李莉

摘 要 高校“兩課”教育的目標(biāo)是提升大學(xué)生的政治素質(zhì)，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)接班人。文章分析了當(dāng)前“兩課”教學(xué)中存在的問題，探討了“兩課”教學(xué)改革的基本策略。

關(guān)鍵詞 高校 “兩課” 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

On Teaching Reform of "Two Courses"

LI Li

（Sias International University， Zhengzhou University， Zhengzhou， He'nan 451100）

Abstract "Two Courses" education goals are to enhance the political quality of students， training of qualified successors of the socialist cause. Analyze current problems of "Two Courses" in existence， and to explore the basic strategy of "Two Courses" teaching reform.

Key words college； "two courses"； teaching reform

“兩課”（馬克思主義理論課和思想品德課）是黨中央為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)而設(shè)置的，是對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀教育的主渠道，也是大學(xué)生思想政治工作的主陣地，更是高校教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)。但目前高校“兩課”教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，我們必須深入分析其原因，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深化高?！皟烧n”教學(xué)改革。

1 當(dāng)前“兩課”教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 對“兩課”的重要性認識不足

首先，是學(xué)生對“兩課”的輕視。“兩課”是培養(yǎng)大學(xué)生思想品質(zhì)、道德情操，了解黨情、國情的學(xué)科，具有鮮明的思想政治性和強烈的針對性。因此，在短期的教學(xué)過程中難以顯現(xiàn)“兩課”的教學(xué)目的。很多大學(xué)生認為“兩課”相比外語、計算機、專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)是無用的，對于其重要性認識不足，因此相當(dāng)一部分學(xué)生對于兩課不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，認為這門課不過是“假”、“大”、“空”的強硬灌輸、反復(fù)說教、毫無新意；另一方面現(xiàn)在社會上盛行比較功利的風(fēng)氣和新潮化高檔化的現(xiàn)代消費生活意識。

其次，對“兩課”的教學(xué)地位的認識不到位，輕視“兩課”的現(xiàn)象時有存在。部分高校領(lǐng)導(dǎo)過分注重自然科學(xué)，主抓理工及專業(yè)知識，對“兩課”教學(xué)的地位和作用認識不深、重視不夠。例如，某些高校的“兩課”的投入大大縮水，資金很少，且常常出現(xiàn)拖延不到位的現(xiàn)象；某些高校不斷壓縮“兩課”教學(xué)時間；作為課堂教學(xué)的重要補充——社會實踐環(huán)節(jié)往往是停留在紙面上，僅作為過場，搞個形式，敷衍了事。這種工作中熱忱不高、動力不足的現(xiàn)象已經(jīng)直接影響了“兩課”教學(xué)效果，更不利于在大學(xué)生的成長道路上樹立正確的人生觀、價值觀、政治觀，因而對中華民族和社會主義祖國的未來發(fā)展勢必造成某種不良影響。

1.2 教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，缺少吸引力

“兩課”主要涉及國家的政治方針、政策研究、社會主義理論等方面的內(nèi)容，具有抽象性、理論性、長效性等特點，而大學(xué)生正處于由感性思維模式向理性思維模式轉(zhuǎn)變的過渡階段，在閱讀、學(xué)習(xí)模式上對于那些輕松愉快、通俗易懂、簡單明了、現(xiàn)實功用的書籍、課程更加感興趣，相比而言，兩課的內(nèi)容略顯枯燥乏味、理論抽象、長遠見效。加之兩課的許多課程內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在高中階段學(xué)習(xí)過，教學(xué)內(nèi)容雷同的方面很多，這就難以引起學(xué)生的吸引力，使得學(xué)生有時對“兩課”的內(nèi)容具有一定的逆反心態(tài)，顯然難以獲得教學(xué)對象的有力響應(yīng)。

1.3 教學(xué)方法陳舊

由于“兩課”涉及內(nèi)容較為嚴肅，所以在課堂上大部分教師的教學(xué)方式依舊停留在傳統(tǒng)的重講授、重演繹的“注入式、滿堂灌”教育現(xiàn)象仍大量存在。這就造成師生間缺乏互動的熱情，形成教與學(xué)的“悖論”：教師是“灌輸者”、“說教者”，而學(xué)生是“應(yīng)試者”、“被動消費者”，二者之間存在或大或小、或顯或隱的距離，這種呆板的師生關(guān)系使學(xué)生對老師及其所教課程敬而遠之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性難以得到充分的調(diào)動和發(fā)揮。

2 “兩課”教學(xué)改革的基本策略

2.1 從戰(zhàn)略高度來看待高?！皟烧n”

當(dāng)今世界，綜合國力的競爭越來越激烈，國際間人才的爭奪戰(zhàn)愈演愈烈，這就要求我們培養(yǎng)出來的青年人才具備堅定的共產(chǎn)主義世界觀、價值觀、人生觀，具備熱忱的愛國主義精神，具備積極的艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓進取的精神意識，具備抵御各種錯誤思潮、各種誘惑的能力，自覺擔(dān)負起集體的、社會的責(zé)任，為社會的、國家的利益做出貢獻。青年大學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時期，面臨著個人與社會價值的關(guān)系問題，世界觀、人生觀、價值觀尚未完全成熟，能否確立正確的指導(dǎo)人生航向的健康理念，對于青年大學(xué)生個人、社會、中華民族的偉大復(fù)興都是相當(dāng)關(guān)鍵的。因此，從國家發(fā)展戰(zhàn)略高度上而言，高?！皟烧n”必須肩負起這項重大使命，它不僅僅是人才培養(yǎng)問題，更是我們的社會主義事業(yè)能否世世代代繼續(xù)開展下去的重大歷史問題。要統(tǒng)一對“兩課”在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性認識，把“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”這兩個重大課題始終擺在重要位置，從事關(guān)黨和國家的前途和命運的戰(zhàn)略高度充分認識、加強和改進大學(xué)生“兩課”教育的重大意義。

2.2 結(jié)合教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容

首先，應(yīng)注意掌握青年大學(xué)生的思想特點和青年大學(xué)生關(guān)注的熱點、難點問題，從大學(xué)生深層次的思想實際出發(fā)，因材施教，著重培養(yǎng)和提高青年大學(xué)生運用理論分析和解決實際問題的能力，以調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次，堅持以人為本的教學(xué)理念，放低課程內(nèi)容的重心，從學(xué)生可接受的層次傳遞切合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容；第三，要掌握大學(xué)生關(guān)注的熱點、難點問題，從大學(xué)生深層次的思想實際出發(fā)增加大學(xué)生個體發(fā)展的內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活、學(xué)生的實際，力爭引起學(xué)生的共鳴，促進學(xué)生人格完善。

2.3 多種教學(xué)方法綜合并用，注重課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合

面對思維方式呈現(xiàn)多元化的當(dāng)代青年大學(xué)生，要提高“兩課”的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求“兩課”教師要針對大學(xué)生的特點，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方法與教學(xué)模式，進行教學(xué)過程的創(chuàng)新。例如對于部分理論性較強、知識范圍較廣的內(nèi)容，如人的本質(zhì)，主要采取集中講授與師生討論相結(jié)合的方式。對于人生課題內(nèi)容，如人際關(guān)系、愛情與友誼、理想信念等，可以采用自由發(fā)言、辯論等形式開展課堂討論，教師要在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把不同的知識點邏輯組合解決問題的能力。在部分教學(xué)內(nèi)容課堂教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生與教師一起備課，寫教案，讓學(xué)生走上講臺，變教師的“權(quán)威教學(xué)”為師生的“共同學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的主體心態(tài)去探索、求新，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的積極性。

理論來源于實踐，需要實踐驗證它的正確性，并用理論指導(dǎo)我們的實踐?！皟烧n”教學(xué)的最終目的的是探討如何在實踐活動之中消化所學(xué)的理論，把科學(xué)的理論內(nèi)化為學(xué)個人堅定的信念。社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是增強“兩課”教學(xué)針對性和實效性的重要教學(xué)形式。首先，要結(jié)合整體教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)時、學(xué)分，規(guī)范考核、評價體系，建立健全社會實踐的教學(xué)保障體系；其次，積極建設(shè)校外實踐活動基地和合作單位。校外實踐教學(xué)活動是課堂教學(xué)活動的延伸和補充，在“兩課”教學(xué)中具有不可替代的作用。利用寒暑假、“五一”、“十一”假期組織青年大學(xué)生走出校門，到基層群眾中去，參觀訪問革命圣地、現(xiàn)代新農(nóng)村，以期讓青年學(xué)子切身感受改革開放以來國家翻天覆地的變化；可以讓學(xué)生參與一定的社會實踐工作，在更開放的環(huán)境、更廣闊的天地中，使得問題情景更加真實生動，使學(xué)生開闊眼界、增加學(xué)識，進一步明確自己應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任，進一步增強改革創(chuàng)新、開拓進取的意識，真正成為中國特色社會主義的合格建設(shè)者。

總之，“兩課”教學(xué)改革是一個系統(tǒng)的工程，需要我們充分認識到肩負的歷史責(zé)任，抓住全黨全社會高度重視思想理論教育工作的有利機遇，不斷進行“兩課”教育教學(xué)的改革，充分發(fā)揮“兩課”在高校青年大學(xué)生思想道德教育方面的主渠道作用。