王磊 李芳

摘 要 基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視角，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的實(shí)際需求出發(fā)，以石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)為例，探索經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)問題，提出經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的具體目標(biāo)、思路以及建設(shè)的方案。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新人才 培養(yǎng) 經(jīng)濟(jì)學(xué) 特色專業(yè) 建設(shè)方案

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Study on the Construction of Economics Characteristic

Specialty Based on Innovative Talent Training

WANG Lei， LI Fang

（College of Economics and Management， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003）

Abstract Based on innovative talent training， this paper explores the construction of economics characteristic specialty with taking example of Shihezi University. From the practical demand of regional economic and social development of talent， this paper propose the goals， ideas and scheme of the construction of economics characteristic specialty.

Key words innovative talent training； economics； characteristic specialty； construction scheme

經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的首要目標(biāo)是促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。本文以石河子大學(xué)為例，探討基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)。石河子大學(xué)是國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校和國家西部重點(diǎn)建設(shè)高校，現(xiàn)由國家教育部和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共建。學(xué)校面向全國31個(gè)省（市、區(qū)）招生，現(xiàn)有在校生34651人，學(xué)校本科畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年保持在90%以上。目前石河子大學(xué)正朝著建設(shè)“西部先進(jìn)，中亞一流，國際知名的有特色、高水平大學(xué)”目標(biāo)邁進(jìn)。

石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)著眼于時(shí)代性、應(yīng)用性、區(qū)域性，以教學(xué)為核心、科研為著力點(diǎn)，以構(gòu)建前沿的經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式、完善運(yùn)行機(jī)制、打造強(qiáng)勢師資隊(duì)伍為主，對經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)進(jìn)行全面的系統(tǒng)建設(shè)，為新疆（兵團(tuán)）培養(yǎng)應(yīng)用能力較強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。

1 經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的必要性

新疆與周邊八個(gè)國家接壤，具有多民族、多文化、多體制、多生態(tài)特征。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)等問題突出。既有豐富的礦產(chǎn)、旅游、特色農(nóng)業(yè)等資源，又有制約資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢的交通、能源、人才瓶頸。在國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生深刻變化的新形勢下，進(jìn)一步促進(jìn)新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，有利于形成我國西部發(fā)展新的增長極。目前，就全國水平而言，新疆處于相對滯后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但是這也是一把雙刃劍，正是由于相對滯后，因此，發(fā)展?jié)摿涂臻g相對于發(fā)達(dá)地區(qū)來說更大。經(jīng)濟(jì)水平?jīng)Q定教育水平，受區(qū)域、歷史等因素的影響，新疆經(jīng)濟(jì)學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)緩慢，與內(nèi)地發(fā)達(dá)省份相比較為緊缺。對于新疆經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展來說，起步相對較晚，發(fā)展水平一般，因此，發(fā)展的空間更為廣闊，對于新疆高校來說，應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地抓住這一優(yōu)勢，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)。在國家積極實(shí)施對口援疆的背景下，結(jié)合新疆乃至西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)，力爭為廣大西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有很強(qiáng)的緊迫性。

2 經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，全面推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)模式、課程建設(shè)等內(nèi)容的全面提升。短期來看，深化教學(xué)改革、建設(shè)專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、開發(fā)多層次的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)以及提高社會(huì)服務(wù)能力；加快畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系構(gòu)建的步伐，出臺(tái)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤反饋制度，推動(dòng)校企合作向深度和廣度發(fā)展，推廣訂單式培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)率在90%以上；推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基本的實(shí)踐教學(xué)場所、社會(huì)服務(wù)中心和職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)中心建設(shè)，帶動(dòng)新疆高等教育的改革與發(fā)展，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。中長期來看，到2020年，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)擁有一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、技能強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)能力和教育質(zhì)量顯著提高，培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)新疆未來發(fā)展需要的層次結(jié)構(gòu)合理的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教育服務(wù)自治區(qū)跨越式發(fā)展和長治久安的能力全面增強(qiáng)。

3 經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的思路

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的總體思路是遵循自治區(qū)科教興新和人才強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、理論升華、引領(lǐng)前沿、服務(wù)至上的方針，以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)為核心，遵循教育規(guī)律，面向社會(huì)需求，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持分類指導(dǎo)、普及與提高相結(jié)合，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展和長治久安培養(yǎng)大批具有扎實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，理論知識與應(yīng)用能力相結(jié)合，實(shí)際工作能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。

4 經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的方案

4.1 構(gòu)建“三位一體”的特色人才培養(yǎng)模式

在充分了解世界經(jīng)濟(jì)全球化和我國加入WTO后國內(nèi)外對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求形勢變化的基礎(chǔ)上，分析原有經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)模式存在的問題和原因，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)模式創(chuàng)新的方向、重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上修訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)課堂教學(xué)與校外專家講座相結(jié)合、教學(xué)科研與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方式，提出了融開啟經(jīng)濟(jì)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高個(gè)人綜合素質(zhì)“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。

4.2 建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、梯隊(duì)合理、高素質(zhì)、富有特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

加強(qiáng)師資培養(yǎng)。采用校外培養(yǎng)與自主培養(yǎng)相結(jié)合、外出進(jìn)修與校際互訪相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)自身建設(shè)與兼職聘用相結(jié)合的方式，加大師資培養(yǎng)力度。鼓勵(lì)青年教師積極報(bào)考博士研究生，爭取3～5年內(nèi)使40歲以下的教師博士化，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)從教學(xué)型向科研教學(xué)型轉(zhuǎn)變；每年選派2～3名教師赴內(nèi)地名校進(jìn)行進(jìn)修、訪學(xué)和參加高層次學(xué)術(shù)會(huì)議，聘任校外客座教授并每年來校講學(xué)1～2次，以提高團(tuán)隊(duì)教師的學(xué)歷層次和教學(xué)科研水平。

構(gòu)建完善的團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制。強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)約束機(jī)制，加大教學(xué)、科研獎(jiǎng)勵(lì)的力度，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行教學(xué)科研的積極性，同時(shí)加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師的日常教學(xué)管理，按照不同層次的教學(xué)需要，合理調(diào)配教師，并按教學(xué)管理規(guī)范要求完備、完善各種教學(xué)文件。形成團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)制度化、經(jīng)?；⒆龅浇萄谢顒?dòng)有計(jì)劃、有目的、有步驟地展開。發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，以老帶新，促使青年教師盡快成長。

強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的信息化管理。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以經(jīng)濟(jì)學(xué)兵團(tuán)精品課程、經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，依托經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，建立經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的信息化。團(tuán)隊(duì)教師的相關(guān)信息和科研成果、主要課程的教學(xué)大綱、考試大綱、教案、習(xí)題、案例分析、參考文獻(xiàn)、授課錄像等教學(xué)文件全部上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)資源共享，建立網(wǎng)上咨詢、答疑、討論、測試系統(tǒng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

4.3 構(gòu)建特色鮮明、優(yōu)勢明顯的課程體系

針對不同層次的教學(xué)對象，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷探索，建立起了包括本科生專業(yè)課程、碩士研究生專業(yè)課程、高校教師碩士研究生專業(yè)課程和博士生專業(yè)課程等多層次的課程體系。這些方案和措施的實(shí)施，使經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)有效克服了以往教學(xué)與科研脫節(jié)、教學(xué)方法和形式單一的不足，形成了經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)自身的優(yōu)勢和特色，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供課程支撐。

從知識、能力、素質(zhì)要求出發(fā)，建立四個(gè)層次的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系，即突出素質(zhì)教育的公共課、強(qiáng)化方法和技能的基礎(chǔ)課、精而堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)課、寬而實(shí)用的具有地方特色的專業(yè)課，使得課程體系更加科學(xué)和完善。在堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系科學(xué)性的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將理論研究成果和科學(xué)研究成果及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前沿性和時(shí)代性。此外，針對教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，把理論教學(xué)與新疆、兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、應(yīng)用性和區(qū)域性，建立起特色鮮明、優(yōu)勢明顯的適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，豐富和深化了教學(xué)內(nèi)容。

4.4 深化理論研究，強(qiáng)調(diào)以研促教

以經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員承擔(dān)的國家及省部級科研項(xiàng)目為依托，積極關(guān)注國內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究的創(chuàng)新和突破，開拓實(shí)證研究的新思路和新方法。在科研獲得重大突破的同時(shí)，及時(shí)將最新的理論創(chuàng)新和科研成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生及時(shí)掌握現(xiàn)實(shí)中難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的最新科研成果，獲得理論與實(shí)踐中的前沿性知識，從而使經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容能緊跟時(shí)代發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的步伐。

4.5 形成特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)形式與內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)新型專業(yè)人才，實(shí)踐教學(xué)是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。因此，實(shí)踐教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，形成以分階段、分重點(diǎn)為主線，以科學(xué)研究和人才培養(yǎng)互動(dòng)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，以校地容、校企結(jié)合為特色支持的實(shí)踐教學(xué)體系。課堂中的實(shí)踐教學(xué)主要體現(xiàn)在課程教學(xué)中的案例教學(xué)和專題討論；課堂外的實(shí)踐教學(xué)主要有組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查或到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生參與SRP項(xiàng)目的申請和研究、吸納部分學(xué)生參與教師的科研課題項(xiàng)目的研究等。此外，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以不同的角色模擬企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

注：本論文受石河子大學(xué)《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目支持

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