張韜

摘 要： 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化是一門重要的專業(yè)性課程，本文對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)其存在的問題進(jìn)行了探討，進(jìn)而提出了對(duì)策，以期為本學(xué)科教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞： 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化 存在問題 教學(xué)對(duì)策

在國家和區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)中，既需要面向知識(shí)原始創(chuàng)新的學(xué)術(shù)型、研究型人才，更需要集成創(chuàng)新、引進(jìn)消化吸收后二次創(chuàng)新的知識(shí)應(yīng)用型人才，還需要最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的職業(yè)技術(shù)人才。目前隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)分工越來越細(xì)化，各行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求量越來越大，尤其是機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)的學(xué)生更受到廣大企業(yè)的青睞。希望通過本文的探討，教師了解教學(xué)重點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程主題，從而推動(dòng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、教學(xué)中存在的主要問題

1.知識(shí)體系抽象

該課程知識(shí)比較抽象難懂，學(xué)生缺乏空間感知能力，在短時(shí)間內(nèi)難以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化吸收，尤其是對(duì)于初步接觸到的新詞匯、新短語，由于在日常生活中基本沒有接觸，導(dǎo)致對(duì)書本知識(shí)體系的學(xué)習(xí)感到迷茫與無助。

2.教材缺乏創(chuàng)新

通過對(duì)該門課程教學(xué)大綱的分析發(fā)現(xiàn)，連續(xù)多年學(xué)生均使用相同的教材，教材內(nèi)容跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。自我國改革開放以來，“十二五”時(shí)期更進(jìn)一步促進(jìn)了機(jī)械制造領(lǐng)域的快速發(fā)展。過于陳舊的教材使得教學(xué)與成果難以與社會(huì)對(duì)接，造成學(xué)校教學(xué)與社會(huì)應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié)，阻礙社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

3.教學(xué)方法單一

在機(jī)械設(shè)計(jì)制造教學(xué)中，某些老師缺少對(duì)教學(xué)方式和方法的探究，使用的教學(xué)方式過于模式化，教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單。教學(xué)形式相對(duì)死板，在教學(xué)過程中只注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，而忽視學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的開發(fā)和興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造感到十分空洞，學(xué)習(xí)起來感到枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。

4.教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是目前，不少學(xué)校仍然難以按照教學(xué)大綱的要求開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。即便開展了教學(xué)實(shí)踐的學(xué)校，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的過程也要求不嚴(yán)，缺乏系統(tǒng)性的監(jiān)管及后期考核。造成這一現(xiàn)象的原因：一是學(xué)校盲目擴(kuò)招，造成學(xué)生多，器材少，難以進(jìn)行合理的資源匹配；二是學(xué)校、教師、學(xué)生三者缺乏有效監(jiān)督與管理。對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校缺乏管理、教師缺乏監(jiān)督、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象應(yīng)避免。

二、主要改進(jìn)措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和思維能力

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的知識(shí)抽象難懂，教師授課時(shí)應(yīng)從不同方面詳細(xì)說明，針對(duì)不同特點(diǎn)深入剖析。比如在教授學(xué)生機(jī)械化制圖時(shí)，上課時(shí)帶來的都是實(shí)物模型，學(xué)生從不同的方向研究與觀摩，可將其全面的輪廓以一種正確的方式投影到平面上，讓學(xué)生從不同的方向?qū)δＰ彤a(chǎn)生認(rèn)知，最后將其立體投影展開，變成一個(gè)平面。學(xué)生必須有相應(yīng)的想象力對(duì)模型產(chǎn)生三種認(rèn)知：具體模型的立體認(rèn)知、模型投影的立體認(rèn)知和平面模型的認(rèn)知。這三種認(rèn)知需要學(xué)生有立體感知力，并在平面圖形中形成整體的立體圖形思維。因此，在機(jī)械化繪圖學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力的要求很高，需要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維讀圖能力，實(shí)現(xiàn)圖形立體化。

2.提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

不可否認(rèn)，大部分知識(shí)都是在課堂上學(xué)習(xí)的。學(xué)生的行為是有傳染性的。某些學(xué)生良好的課堂行為能夠使全班學(xué)生規(guī)范行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成良好的課堂氛圍。反之若對(duì)幾個(gè)學(xué)生的不良課堂行為不及時(shí)加以糾正和制止，就有可能使整個(gè)課堂逐漸彌漫懶散的風(fēng)氣，進(jìn)而使更多的學(xué)生形成不良的課堂行為，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率下降。此外，根據(jù)課堂具體的教學(xué)內(nèi)容加以靈活應(yīng)用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。

3.構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐性教學(xué)主要分為兩方面：一為課堂實(shí)踐，二為車間實(shí)踐。課堂實(shí)踐性教學(xué)方式在于在課堂理論知識(shí)講授的過程中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容盡量選擇一些機(jī)械實(shí)物械模型，通過將其帶入課堂或者利用多媒體教學(xué)軟件制作課件，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)看得到摸得著，從而產(chǎn)生更直觀的感性認(rèn)識(shí)，不再感到空洞乏味，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，在條件允許的情況下，老師要將理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課程緊密聯(lián)系起來。多安排一些實(shí)驗(yàn)課程，結(jié)合教材大綱的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)課題，從而使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)迅速地運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。根據(jù)設(shè)計(jì)的要求和條件進(jìn)行分析和判斷，并制訂實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有更透徹的理解[2]。

車間實(shí)踐性教學(xué)方式一般是在校企合作模式下進(jìn)行的。因此，學(xué)校要和企業(yè)建立良好的溝通協(xié)作關(guān)系，制訂行之有效的人才培養(yǎng)方案，通過多層次的交流探討，對(duì)實(shí)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)約定。而且要按照教學(xué)大綱要求，安排學(xué)習(xí)進(jìn)廠實(shí)踐。這樣，一方面可以使學(xué)生迅速地將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生產(chǎn)中，牢固掌握書本知識(shí)。另一方面可以使學(xué)生熟悉對(duì)應(yīng)的崗位職責(zé)范圍，為以后的上崗做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玲令，周知進(jìn).機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008（01）：26-27.

[2]翟燕南.機(jī)械制造技術(shù)課程及主要實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（12）：42-43.