項(xiàng)素春

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)生要勇于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，做到在探究數(shù)學(xué)規(guī)律中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并對(duì)教學(xué)情感有所創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的提高。教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，做到深入淺出，能夠給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生更大的興趣。另外，教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用掛圖、實(shí)物模型以及多媒體軟件等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新欲望。

二、勇于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

古人曾提出：“學(xué)成于思，思貴有疑?！碑?dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，教師要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽提問(wèn)，教師要樹(shù)立提出一個(gè)問(wèn)題勝過(guò)解決一個(gè)問(wèn)題的觀念。教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再提出質(zhì)疑，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，還可以滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠在相對(duì)寬松、愉快的氛圍中具有勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，不僅向老師發(fā)問(wèn)，還可以提出課本中不明白的問(wèn)題，可以有懷疑一切的態(tài)度。做學(xué)問(wèn)就是要在“無(wú)疑之處生疑”。比如，在學(xué)習(xí)“互質(zhì)數(shù)”時(shí)，教師可以試問(wèn)學(xué)生，哪些數(shù)是互質(zhì)數(shù)。然后展開(kāi)小組討論，這時(shí)的課堂討論熱烈，大家各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)不同的兩個(gè)質(zhì)數(shù)組成了互質(zhì)數(shù)，還有的說(shuō)，兩個(gè)相鄰的自然數(shù)組成了互質(zhì)數(shù)，還有的說(shuō)，1與所有的自然數(shù)組成了互質(zhì)數(shù)。還有的指出，質(zhì)數(shù)與合數(shù)是互質(zhì)數(shù)，合數(shù)與合數(shù)是互質(zhì)數(shù)。前面的三種提法沒(méi)有疑義，對(duì)于后兩種的說(shuō)法具有不同意見(jiàn)，大家討論激烈，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，舉例進(jìn)行了說(shuō)明，質(zhì)數(shù)與合數(shù)，比如（2和9），合數(shù)與合數(shù)，比如（4和15），它們組成了互質(zhì)數(shù)，但也有特殊之處，有些合數(shù)不能組成互質(zhì)數(shù)，比如（12和14，16和20）等，只要有不符合的數(shù)，就說(shuō)明這句話是錯(cuò)誤的。學(xué)生安靜下來(lái)，停止了討論，這時(shí)一名學(xué)生提出：“一種特殊的情況，可能組成互質(zhì)數(shù)。”大家也都期待著結(jié)果，他胸有成竹地說(shuō)：“相鄰的兩個(gè)奇數(shù)可以組成互質(zhì)數(shù)?！蔽覜](méi)有回答正確與否，只是讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己求得找出答案。這種學(xué)生自己提出問(wèn)題，再自己解決問(wèn)題的方法體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的求知與探索知識(shí)能力被喚醒的同時(shí)，也提高了創(chuàng)新意識(shí)。

三、在探究數(shù)學(xué)規(guī)律中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

大多數(shù)學(xué)生探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后提出有規(guī)律的問(wèn)題，再結(jié)合科學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的驗(yàn)證。同時(shí)，學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出相應(yīng)的猜測(cè)與假想。與此同時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)做好驗(yàn)證，并總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。通過(guò)這一教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不斷地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體與正方體”后，可以讓學(xué)生用橡皮泥或者超級(jí)黏土等材料做手工制作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體。在了解基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出自己的疑問(wèn)：“如果把一個(gè)正方體的一個(gè)角去掉，還有幾個(gè)角？”這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在操作實(shí)踐中得到答案，由于學(xué)生的截法不同，所得的答案也不盡相同，有的說(shuō)剩下了10個(gè)角，有的說(shuō)剩下了9個(gè)角、8個(gè)角、7個(gè)角等。此時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生借助于不同的截法得出規(guī)律：當(dāng)截面不過(guò)頂點(diǎn)，還有10個(gè)角；當(dāng)截面經(jīng)過(guò)1個(gè)頂點(diǎn)時(shí)，會(huì)剩下9個(gè)角，當(dāng)截面經(jīng)過(guò)2個(gè)頂點(diǎn)時(shí)，還會(huì)剩下8個(gè)角，如果截面要經(jīng)過(guò)3個(gè)頂點(diǎn)，這時(shí)會(huì)剩下7個(gè)角。假如學(xué)生有了親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，他們的手腦協(xié)調(diào)性就會(huì)增強(qiáng)，還會(huì)有更多的奇思妙想。所以，教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題、學(xué)生在動(dòng)手制作時(shí)，要通過(guò)探究讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，在活動(dòng)方面還要為學(xué)生留出“空白”，并為學(xué)生的創(chuàng)新提供載體、條件及“資源”，能夠讓學(xué)生積極探究和創(chuàng)造，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

四、教師教學(xué)情感的創(chuàng)新

1.良好師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)新性教學(xué)提出，高水平的教學(xué)模式離不開(kāi)民主、平等及和諧的師生關(guān)系。教學(xué)民主是師生雙方的民主，沒(méi)有民主的教師總是滿堂灌、一言堂，要提倡多名學(xué)生共同參與的主張。特別要對(duì)小學(xué)生實(shí)行民主，讓小學(xué)生參與課堂教學(xué)，因?yàn)樗麄兊乃季S具有新意，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

2.和諧教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)提出，要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松與和諧的學(xué)習(xí)氣氛，主要是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這種過(guò)于緊張的課堂會(huì)對(duì)學(xué)生的思維起抑制作用，如果能夠讓課堂教學(xué)更有生機(jī)與活力，還要點(diǎn)燃師生們的創(chuàng)造火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，教師還要為學(xué)生提供時(shí)空條件，配以合適的材料動(dòng)手操作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍，動(dòng)手實(shí)踐與發(fā)現(xiàn)，再進(jìn)行討論與思考，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力得以加強(qiáng)及提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]于龍寶.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)能力培養(yǎng)[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）.

[2]王衛(wèi)東.論提高小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：學(xué)科版，2010（04）.

（作者單位 浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)川南小學(xué)）

·編輯 魯翠紅