田造宇

摘 要：職業(yè)教育是解決我國當(dāng)前技能型人才短缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要全社會重視職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的技術(shù)工人，這樣才與振興民族工業(yè)距離不再遙遠。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；探索

從2002年到2005年，我國對職業(yè)教育越來越重視，連續(xù)召開了三次全國職業(yè)教育工作會議，出臺了《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展》《關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干建議》《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的若干決議》。與此同時，在2005年至2006年又提出全國中等職業(yè)教育招生人數(shù)每年擴招18萬人，到2010年使得中等職業(yè)教育的招生規(guī)模達到800萬人。中央政策的扶持，對職業(yè)教育來說是前所未有的機遇。我們要把握這個機遇，使中等職業(yè)教育的人才適應(yīng)市場的需求，就必須抓住人才培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，才能使中等職業(yè)教育的招生工作、教學(xué)工作、德育工作、就業(yè)工作形成一個鏈條，達到為市場服務(wù)，走上良性循環(huán)的軌道。

一、存在的問題的原因

（1）認(rèn)識上不足。中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)一線技術(shù)工人，即強調(diào)動手能力，使學(xué)生在就業(yè)時能為用人單位所用，學(xué)習(xí)過程應(yīng)以實訓(xùn)操作為主。我國的中等職業(yè)教育（中專、職業(yè)高中、技校）普遍是從普通高中轉(zhuǎn)型過來的，偏文化課輕專業(yè)課，作為中等學(xué)校應(yīng)圍繞專業(yè)為就業(yè)服務(wù)，應(yīng)是就業(yè)教育而不是升學(xué)教育。受傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)在還有許多中等職業(yè)學(xué)校在大力提倡升學(xué)率。

（2）雙師型教師匱乏。據(jù)調(diào)查，遼寧省中等職業(yè)教育專業(yè)教師占57.4%.不對口率50%，雙師型教師占35%（較寬的評價標(biāo)準(zhǔn)），教師來自企業(yè)不足10%，90%以上的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實踐。因為大部分職業(yè)高中是薄弱高中轉(zhuǎn)型出來的，絕大多數(shù)教師都是教授文化課，因此專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)出現(xiàn)了人荒。為了適應(yīng)學(xué)校的專業(yè)需求，許多教師都不得不轉(zhuǎn)行，結(jié)果出現(xiàn)語文教師講文科類的專業(yè)，數(shù)學(xué)教師教計算機，許多教師多是照本宣科，可以說根本不懂行，更談不上了解市場；學(xué)生學(xué)得沒勁，教師教得很累，更談不上與市場緊密結(jié)合；讓這樣的老師培養(yǎng)出技能水平高的學(xué)生，那是不可能的。

（3）與企業(yè)合作不足。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才將來對口的是就業(yè)單位，最直接受益的也是就業(yè)單位，從學(xué)校辦學(xué)之初就沒與企業(yè)溝通，更談不上開設(shè)專業(yè)、課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)、就業(yè)方向與企業(yè)合作，完全是一種封閉的辦學(xué)模式，與就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)模式背道而馳，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不適合企業(yè)的需要，導(dǎo)致就業(yè)不順暢，這樣就出現(xiàn)職業(yè)學(xué)校為了學(xué)生的就業(yè)而在用人單位面前變得非常被動，甚至有些學(xué)校還要倒貼錢，各個學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心與企業(yè)合作也往往只停留在企業(yè)向?qū)W校要人這一簡單層面上，沒有真正發(fā)揮辦學(xué)中的就業(yè)導(dǎo)向作用。

（4）專業(yè)設(shè)置缺乏市場調(diào)研。信息不靈活，思路不清晰，專業(yè)開設(shè)缺乏調(diào)研。中等職業(yè)學(xué)校往往為地方經(jīng)濟服務(wù)，在專業(yè)的設(shè)置上，中等職業(yè)教育應(yīng)以市場的需求出發(fā)。然而許多學(xué)校往往以家長的需求出發(fā)，專業(yè)開辦搞短、平、快，國家說鬧“技工荒”，就上機加數(shù)控，其結(jié)果必然造成實訓(xùn)設(shè)備落后，專業(yè)師資匱乏。

（5）就業(yè)的導(dǎo)向作用發(fā)揮不夠。從人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程改革、師資來源都應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)為就業(yè)服務(wù)，許多中職學(xué)校的校長把精力著重放在招生上，因為生源是學(xué)校賴以生存的根本，提出招生工作是重中之重，生源也是一個學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的標(biāo)志，至于最后學(xué)生的就業(yè)如何全然不顧，就業(yè)指導(dǎo)中心只行使其安置功能，導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)后出現(xiàn)許多后遺癥。

（6）辦學(xué)失去特色。不計教育教學(xué)成本，什么專業(yè)火就辦什么專業(yè)，專業(yè)求新求全，最后使許多學(xué)校的專業(yè)成了“大拼盤”，逐漸失去了特色，一些短、平、快的專業(yè)在知識的傳授上只能涉及皮毛，這樣教出的學(xué)生質(zhì)量可想而知，影響到就業(yè)的質(zhì)量，更影響到學(xué)校的聲譽，出現(xiàn)惡性循環(huán)。

二、探索技能人才培養(yǎng)模式的必要性

職業(yè)教育是解決我國當(dāng)前技能型人才短缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，數(shù)據(jù)顯示我國數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域操作人才每年需增加100萬人左右，汽車維修行業(yè)30萬人，護理人員15萬人，但這些領(lǐng)域技術(shù)人才嚴(yán)重不足，必須靠職業(yè)教育來解決?！吨袊殬I(yè)教育發(fā)展綱要》指出：“職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主?！倍趪鴥?nèi)由于受多種因素的制約，始終還沒有一個成型的中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式。我國是發(fā)展中國家，有著龐大的勞動大軍，“中國制造”遍及全球，但遠沒有像“德國制造”那樣享譽世界，這就需要全社會重視職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的技術(shù)工人，這樣才與振興民族工業(yè)距離不再遙遠。

三、培養(yǎng)模式探索

（1）打破傳統(tǒng)人才認(rèn)定模式。關(guān)于“人才”，中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成說過一句堪稱經(jīng)典的話：“能讓衛(wèi)星上天的是人才，能讓馬桶不漏水的也是人才。”社會需要不同的人才類型和每一類型人才的不同層次，都要有一個合理的結(jié)構(gòu)，中國有五千年的文明歷史，受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為“萬般皆下品，唯有讀書高”，腦力勞動才是體面的勞動，而對于專門從事技術(shù)勞動的技術(shù)工人及體力勞動者覺得是沒有出息的。當(dāng)今社會輿論的導(dǎo)向是大學(xué)生才是天之驕子，報考普通高中上大學(xué)才覺得有面子，而上職高、技校則是“學(xué)習(xí)不好”的學(xué)生才去的地方，是一種無奈的選擇。長期以來，一直存在著鄙視職業(yè)教育的觀念，影響著中等職業(yè)教育學(xué)校的生源質(zhì)量，這需要社會輿論的正確引導(dǎo)，需要新聞媒體造聲造勢，為職業(yè)教育創(chuàng)造一個良好的發(fā)展空間。

（2）給技能人才重新定位。目前社會在用人的標(biāo)準(zhǔn)上往往是以研究生、大學(xué)本科來衡量，并給予一定的薪酬標(biāo)準(zhǔn)，中專、職高、技校的畢業(yè)生工資待遇則很低，晉升的機會也很少。而市場的需求卻不是這樣，筆者曾經(jīng)遇見這么一件事情：一家五星級的酒店招聘前臺服務(wù)員，前來應(yīng)聘的報這個崗位的大學(xué)畢業(yè)生達 200多人，而人力資源部卻沒有要，都從中專生中選定了，這件事讓許多人詫異，后來得知，許多企業(yè)都覺得這種技能的工作，中職學(xué)校的畢業(yè)生往往能做得更好，待遇要求還不高，思想穩(wěn)定。而大學(xué)畢業(yè)生技能水平不高，還好高騖遠，企業(yè)用著很累。這說明什么？市場急需技能型的人才。在國外，高水準(zhǔn)的服務(wù)將得到很高的報酬，手工技術(shù)的產(chǎn)品能賣出較高的價錢。以餐飲服務(wù)為例，一提到當(dāng)服務(wù)員，許多人都覺得掉價，而人們到酒店就餐，都需要高水平的服務(wù)，目前在沈陽的一些酒店每月4000元包吃住都招不來服務(wù)員，一些星級酒店也在鬧用人荒，在這種情況下，市場更應(yīng)給技能人才一個較高的定價。在眉山市一民營機械廠以月薪 6000元的價格，連續(xù)參加十多場招聘會，也沒有招到能操控大型機械的數(shù)控技工。好技工比研究生還要難找，產(chǎn)品需要學(xué)歷高的人把它設(shè)計出來，也需要動手能力強的人才能最終生產(chǎn)出來。在經(jīng)濟型社會，技能型人才工薪的上漲，將會提高中職生的地位，也會促使人們對中等職業(yè)教育的地位在認(rèn)識上有所轉(zhuǎn)變。

（3）國家應(yīng)倡導(dǎo)“職業(yè)資格準(zhǔn)入制度”。借鑒國外的經(jīng)驗，建立我國的職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，規(guī)范技術(shù)工人的管理，更便于掌握人才資源，讓受益的企業(yè)買單或者是主動與學(xué)校合作，提供實訓(xùn)設(shè)備，提供人才需求信息。凡是經(jīng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的人才能獲得就業(yè)資格并持證上崗。對于企業(yè)來說，不具備職業(yè)資格的人在企業(yè)將得不到聘用。這種職業(yè)資格準(zhǔn)入制度是合理就業(yè)的重要保證，也是制約就業(yè)者必須接受職業(yè)教育或培訓(xùn)，從而推動職業(yè)教育發(fā)展的根本措施。它使人們由被動地學(xué)習(xí)專業(yè)技能變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)專業(yè)技能，使職業(yè)培訓(xùn)變成終身學(xué)習(xí)的一種方式，促使人們養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更能促進農(nóng)村勞動力素質(zhì)的提高，同時解決中等職業(yè)學(xué)校的生源問題。

（4）探索校企合作的辦學(xué)模式。學(xué)校培養(yǎng)人才提供給企業(yè)，企業(yè)使用人才創(chuàng)造價值，人才是企業(yè)生存、發(fā)展的必備條件。企業(yè)間的競爭往往是人才的競爭。所以，學(xué)校和企業(yè)好比是魚和水的關(guān)系，學(xué)校和企業(yè)能磨合得很好的并不多，往往是“一頭熱”。沈陽市現(xiàn)在為了加強中職學(xué)校和企業(yè)密切合作，成立了九所職業(yè)教育集團，讓學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方面受益，使學(xué)校、企業(yè)的合作進一步深入，學(xué)校為企業(yè)訂單培養(yǎng)人才，學(xué)校和企業(yè)建立人員互派制度，學(xué)校參與企業(yè)的生產(chǎn)及管理，感受企業(yè)文化氛圍，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)，并滲透企業(yè)文化，企業(yè)對待學(xué)生就像對待自己的員工一樣，學(xué)生也能從思想上受到企業(yè)潛移默化的影響，這樣才能把校企合作落到實處。

（5）行業(yè)參與辦學(xué)模式。中等職業(yè)教育要更好地為就業(yè)服務(wù)，必須與行業(yè)密切聯(lián)系，各行業(yè)協(xié)會應(yīng)參與中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向的指導(dǎo)，在教材的編寫、教學(xué)實訓(xùn)、考核內(nèi)容、成績評價、發(fā)放畢業(yè)證上都應(yīng)具有絕對的權(quán)威性，而不是像現(xiàn)行的與行業(yè)脫節(jié)的培養(yǎng)模式。為了鼓勵行業(yè)參與，可以在稅收等方面國家給予政策扶持，提高行業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。

（6）成立中等職業(yè)教育研發(fā)機構(gòu)。遵照中央大力發(fā)展職業(yè)教育的精神，加大各級政府的扶持力度，成立職能部門，以為地區(qū)經(jīng)濟服務(wù)為宗旨，進行市場調(diào)研。在中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置上，嚴(yán)格審核，將同等專業(yè)學(xué)校進行資源重組，突出特色，避免資源的浪費；在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，進行調(diào)控，發(fā)布信息，避免市場出現(xiàn)供過于求的狀況及資源浪費。

（7）發(fā)揮學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的職能。職教生在職業(yè)生涯的自我設(shè)計方面存在許多矛盾與困惑，迫切需要前程的自我設(shè)計方面的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確設(shè)計自己的前程。首先，在入學(xué)之初就要讓他們了解時代對人才素質(zhì)的要求，使學(xué)生做到心中有數(shù)；其次，要引導(dǎo)學(xué)生正確面對升學(xué)與就業(yè)的選擇；再次，要引導(dǎo)學(xué)生立足于自己的實際，正確設(shè)計職業(yè)生涯。職業(yè)不僅是理想的載體而且是陌生的手段，還是成就事業(yè)的場所。我們一定要從實際出發(fā)，針對學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的具體問題進行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)應(yīng)對能力，使學(xué)生都能找到合適自己的工作崗位。

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（遼寧省服務(wù)學(xué)校）

（選自中國知網(wǎng)）