田靜

【摘要】培養(yǎng)聾啞學生的思維能力，是數(shù)學教學的一項重要任務(wù)，是我們在數(shù)學教學中的不斷探索的課題。本文闡述了如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)聾啞學生的思維能力。明確了在理性知識的教學中，運用知識解決實際問題的教學中，因材施教采取恰當措施培養(yǎng)聾啞學生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學 培養(yǎng) 聾啞學生 思維能力

【中圖分類號】G525 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0202-02

數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)課程，聾啞學生數(shù)學學習的質(zhì)量，直接影響思維能力的發(fā)展。要提高數(shù)學教學質(zhì)量，最重要、最根本的就是在教學的過程中培養(yǎng)聾啞學生的思維能力。在教學中，要根據(jù)學習內(nèi)容對學生進行針對性的訓練、因材施教，教給他們思維的方法。培養(yǎng)聾啞學生的思維能力，有利于提高學生的生存能力，是數(shù)學教學的一項重要任務(wù)，是我們在教學中的不斷探索的課題。

一、在理性知識的教學中培養(yǎng)學生思維能力

培養(yǎng)聾啞學生的思維能力，是數(shù)學教學主要的任務(wù)之一，是時代的需要，是課標的要求，有利于提高生存能力。培養(yǎng)學生思維能力的過程，是學生在掌握知識過程中由量變到質(zhì)變的過程，即把知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。在數(shù)學中加強理性知識教學，是培養(yǎng)學生思維能力的重要途徑。

理性知識包括概念、算理等。概念是邏輯思維的細胞，是分析、判斷、推理、綜合的元素。學生是否能正確地掌握概念，對準確理解知識、形成技能，發(fā)展學生的思維能力，都有著極大地影響。概念不斷深化，將直接影響學生對基礎(chǔ)知識的掌握。所以，要充分認識到注重概念教學是提高數(shù)學質(zhì)量的前提，有助于培養(yǎng)學生的思維能力。

聾啞學生主要是通過視覺產(chǎn)生思維，由表及里的感知明理。所以在理性教學中，應著重解決如何讓學生通過表象所獲得的初步感性，上升到抽象理性，逐步將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。在聾啞學生的思維中，占主要地位的是具體的形象。因此，在教學中必須遵循聾啞學生思維活動特點，使他們通過形象、生動的知覺形成理性，發(fā)展思維。例如，教學數(shù)和數(shù)字，就必須以實際的、具體的事物做基礎(chǔ)。使聾啞學生借助于具體存在的形象和數(shù)字對比起來，在此基礎(chǔ)之上，抽象、概括為數(shù)字。

二、在運用知識解決實際問題的教學中培養(yǎng)學生思維能力

運用知識解決實際問題就是把自己日常生活和工作中的實際情景用語言文字或圖形等方式表達出來加以解決。是學生運用概念，分析、判斷、推理、綜合的過程，是把所學的知識轉(zhuǎn)化為技能技巧的途徑。在數(shù)學教學中要注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，把重點放在分析問題和解決問題的能力上。要運用聾啞學生所熟悉的感興趣的事物、圖形等培養(yǎng)學生動眼、動手、動腦能力，通過觀察、比較、分析啟發(fā)學生的思維活動。要注重思維的廣度培養(yǎng)，使學生掌握分析問題的方法，通過不同類型題的對比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。要采用多種形式，加深對問題的理解促進思維發(fā)展：1.抓住表達數(shù)量關(guān)系的詞語。2.明確題中的數(shù)量關(guān)系。3.根據(jù)數(shù)量之間關(guān)系，補充不同的問題。4.根據(jù)問題，補充條件。5.掌握實際運用題的結(jié)構(gòu)。6.找準中間問題。

三、因材施教采取恰當措施培養(yǎng)聾啞學生思維能力

聾啞學生的思維能力是建立在理解能力和分析能力基礎(chǔ)之上的。思維能力的發(fā)展能促進理解能力和分析能力的提高。理解能力和分析能力的提高是思維能力提高的表現(xiàn)。我們在教學中要因材施教，采取恰當?shù)拇胧┘岸鄻拥挠柧毑⒊种院恪?/p>

1.要豐富聾啞學生的感知材料，促進思維發(fā)展。

數(shù)學知識的教學要建立在直觀形象的基礎(chǔ)上，要把文字的東西變成直觀的東西，要做好示范表演便于學生模仿。加強聾啞學生的動手操作練習，在感性認識的基礎(chǔ)上，升華到理性，在觀察、思考、操作過程中發(fā)展聾啞學生的思維能力。

2.要引導聾啞學生從感知到想象，形成抽象思維。

數(shù)學知識邏輯思維性強，在豐富聾啞學生感知材料的過程中，要把聾啞學生從直覺思維轉(zhuǎn)化到抽象思維中去，使數(shù)學知識明朗化、條理化，逐步提高聾啞學生的思維能力。利用形體的教學，要培養(yǎng)聾啞學生的空間想象力，促進思維能力發(fā)展。如學習"長方形、正方形、三角形、圓形，正方體、長方體、圓柱體、圓錐體、球"等，讓聾啞學生感知這些形體后，就讓學生想想象這些形體有幾個面、幾條邊、幾個頂點，長方形和長方體的區(qū)別等，這樣有利于聾啞學生空間觀念的形成和思維的發(fā)展。教師要注意運用明顯暗示引導聾啞學生進行抽象想象。

3.加強聾啞學生"語言"的訓練，促進邏輯思維的發(fā)展。

在教學中，要重視聾啞學生數(shù)學語言的訓練。思維與語言緊密相連，手語是聾啞學生進行思維的武器，思維通過手語表達，"語言"要有"很強的邏輯性和準確的語法結(jié)構(gòu)"，所以要通過"語言"訓練培養(yǎng)聾啞學生嚴密的邏輯思維。要通過"語言"訓練使聾啞學生熟練掌握計算方法。要訓練聾啞學生運用數(shù)學語言準確地描述幾何要素，引導聾啞學生進行觀察思考和實際操作，建立清晰的空間觀念。引導聾啞學生多思考，重視思維的過程，用數(shù)學語言把分析、推理的過程表達出來，提高思維的邏輯性。

總之，培養(yǎng)聾啞學生的思維能力，有利于生存能力的提高，是教學中的重要任務(wù)，我們要持之以恒，堅持不懈，不斷探索。