許田金

【摘要】不露痕跡的教學是一種個性的教育，是理解個性、尊重個性的教育。它需要教師精心設計教學活動，欣賞和悅納學生，并善于利用課堂資源。追求無痕教學，構建個性化的思想品德課堂，應該成為思品教師追求的一種理想境界。

【關鍵詞】無痕教學 個性課堂 提高實效

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0005-01

真正的教學不是反復教學，而是點到為止，潤物細無聲的無痕教學。無痕教學是以情境暗示，讓孩子在自悟自覺中走出困惑和無助的狀態(tài)，其教學的效果明顯而持久。著名的特級教師于永正說："當老師教育學生時，如果學生知道你在教育他，你的教育就失敗了。"這句話就是"無痕教學"的真諦。

《窗外的小豆豆》是日本偉大的女性黑柳徹子所著。它講述了作者小學時因淘氣退學后，來到巴學園的故事。在小林校長的科學引導下，一般人眼里行為怪異的小豆豆，逐漸成長為一個聰明可愛的好孩子，并為她的人生奠定基礎。小林校長獨到的教育教學方式，讓我的心頭流淌著溫暖的感動，感謝沒有錯過這一本好書。

一、創(chuàng)新教學方式 個性課堂"趣"無痕

無痕教學是一種含而不露的教學方式，它不是直接/告訴學生道理和要求，而是在教學活動中滲透教學意向和教學目的。創(chuàng)新的教學方式有助于取到"潤物細無聲"的效果。

《窗邊的小豆豆》一書中的小林宗作校長就是通過創(chuàng)新教學環(huán)境和方式打造出了獨一無二的"巴學園"：兩棵大樹組成學校門口，廢棄的電車改裝成教室；孩子們的座位不是固定的，老師也不固定，種莊稼的老農(nóng)也可以是老師；上課內(nèi)容和順序由孩子們決定。在這樣一個自由、自然的環(huán)境中學習，沒有書本的約束，沒有題海的壓迫，沒有一成不變的枯燥……學習成了快樂的事。孩子們邊玩邊學，教育出來的學生卻個個都很優(yōu)秀。

在課前復習環(huán)節(jié)上，教師往往采用提問、默寫等方式，給予學生一定的學習壓力，長此以往，學生會產(chǎn)生厭倦感。在無痕教學的課堂中，可以用設疑創(chuàng)懸的方式加強對舊知識進行回顧檢測，讓復習環(huán)節(jié)情趣盎然，富有挑戰(zhàn)。如在復習《我知我家》內(nèi)容時，我通過投影學生的家庭照片，設疑：這位同學的家庭屬于什么家庭結構？同學們看過電視劇"家有兒女"嗎？劉星的家庭是通過哪種情形建立的？將學習內(nèi)容融入學生生活，再設置懸念，吊足學生的胃口，學生一下子興致勃勃，異口同聲地說出答案。于是我因勢利導："不管是什么樣的家庭都有令人感動的故事，都值得我們?nèi)?。今天我們繼續(xù)學習下一課《我愛我家》"。這樣的引導和過渡讓學生在無形之中鞏固舊知識，在自然狀態(tài)中將注意力順利遷移到教學中，彰顯課堂的個性魅力！

創(chuàng)新教學方式，讓教學目的寓于一定的生活環(huán)境，組織活動與文化氛圍，引導學生主動感受，讓學生在快樂中主動學習，在潛移默化中受到教育。教學無痕，和風細雨中滲透知識的傳遞和思想的感化，促成個性化課堂。

二、動態(tài)生成個性課堂"智"無痕

教師精心設計的預案，往往會被學生的一些節(jié)外生枝所干擾。課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，生成的信息往往是寶貴的教學資源。在無痕教學的課堂上，教師要善于捕捉教學中的動態(tài)生成，并加以智慧的推進，給予課堂教學未曾預設的精彩。

小林校長善于利用各種契機和資源教育學生，各種教學資源都是信手拈來：當孩子們散步時，教師會根據(jù)沿途的油菜花向大家傳授生物的知識；當健康的和殘疾的孩子大大方方地脫下衣褲裸泳時，他們體會到了"無論什么身體，都是美麗的"；當小豆豆把糞坑里的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生沒有呵斥、沒有嫌棄，只說"弄完之后要把所有東西放回去喔"。小林宗作校長就是這樣巧妙運用隨機生成的資源教育孩子。

如在講授"禮貌的表現(xiàn)"的內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)有學生在照鏡子，并且鏡子透過太陽光反射到天花板。面對這種情景，我大聲說："一個人是否講文明、有禮貌，表現(xiàn)在語言、態(tài)度和行為三方面。而這正是人生的鏡子，可以反射出一個人的修養(yǎng)。大家看，就像天花板上的這面鏡子，可以照射出太陽的溫暖。"當同學們不約而同看天花板時，照鏡子的同學羞愧地放好鏡子，之后上課百倍專心。我順水推舟，組織學生反思、交流討論"身邊有哪些不文明的現(xiàn)象？"，又讓學生歸納總結"怎樣講文明，有禮貌？"。學生在合作探究的過程中主動體驗，所學到的知識更深刻。

在課堂上巧妙運用教學機智，利用動態(tài)生成的教學資源，組織恰當?shù)那榫皠?chuàng)設，可以起到事半功倍的教學效果。這種淡化教育痕跡的做法，維護了學生的自尊，讓學生在自悟自省中學習、體驗，引發(fā)學生的參與興趣，從而弱化消極情緒，有利于個性課堂的營造，提高課堂實效。

三、賞識激勵 個性課堂"愛"無痕

教學無痕需要尊重差異，賞識鼓勵，但教師常常以正確自居，習慣于說教，嫻熟于灌輸，往往忽視了孩子的感受和需求。我們需要退到思維的起點，善用啟發(fā)，善用激勵，善用表揚與欣賞，挖掘每個孩子的閃光之處，關注學生的發(fā)展，巧妙點撥，機智激勵，不著痕跡。

就像小林宗作校長那樣，他細心地呵護每一個孩子，給予每個孩子足夠的信心。他總是對小豆豆說："你真是一個好孩子"，讓小豆豆在"我是好孩子"的自信心態(tài)中快樂成長。最令人欽佩的是，他為了幫助患有侏儒癥的高橋君擺脫自卑心理，特別設計了適合高橋君的"小型運動會"，讓他參加每個運動項目都能衛(wèi)冕冠軍。小林校長的教育方式潤物無聲，讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展。

課堂上，教師一個不經(jīng)意的愛撫，輕描淡寫的一句鼓勵，富有深情的一個眼神，都能給予學生極大的鼓舞和信心。如在學習《誠信是金》一課時，我請學生總結"誠信的意義"，肯定了"人無信不立"。不料一位平時表現(xiàn)平平的學生突然說："做老實人吃虧"。這一觀點立即引起騷動，不少學生紛紛附和。我不回避這一問題，而是首先表揚這位學生觀察力強，能做到理論聯(lián)系實際，并要其他同學向他學習在課堂上積極發(fā)言，敢說真話的行為。其次引導學生聯(lián)系實際辨析。讓學生認識到，做老實人，有時表面吃虧，但實際得利，眼前吃虧，長遠得利。社會需要老實人，做合格公民應該做老實人。經(jīng)過及時的鼓勵和表揚，那位學生更加熱愛思想品德科目，上課積極性極高，學習成績進步不少，學習的潛能得以發(fā)揮。無痕的賞識和鼓勵，不留痕跡的情感滲透，這恰恰是無痕教學的優(yōu)越性，也是思想品德課堂的個性所在。

"大巧若拙、大言無聲"。在課堂教學中教學無痕、情智共生能帶給學生一種享受、一種快樂。 教師積極探索教學無痕的策略，善于運用教學智慧，掌握教學機智，抓住教學契機，實現(xiàn)"潤物細無聲"的教學境界， 從而用愛為孩子們創(chuàng)造一個心中的"巴學園"。

參考文獻：

[1]張慶林楊東主編，《高效率教學》 人民教育出版社，2002年第1版

[2]郭思樂著，《教育走向生本》 人民教育出版社，2001年版

[3]唐恩群、屠榮生編著，《師生溝通的藝術》 教育科學出版社，2003年

[4]陳向明編著，《在參與中學習與行動》 教育科學出版社，2003年

[5]李美英，《提高初中思想品德課的有效教學》，《考試周刊》，2007年第25期

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