毛海鷹

摘 要：要講一門課，首先必須對這門課的全部內(nèi)容非常熟悉。教師在上講臺之前必須對教材的全部內(nèi)容融會貫通，最好還要搞清楚本門課程與其他課程的相互聯(lián)系，并要準備充分的教學內(nèi)容。本文針對備課中常見的困惑和問題進行分析，提出了應該根據(jù)學生學情、差異性備課的觀點。

關鍵詞：備課？學情？差異性

一、備課過程中的困惑

1.備課的目的

作為教學單位勢必要對教師的備課工作進行檢查和考量，而書寫工整、備課詳細是一般檢查的標準，更有甚者用備課教案的字數(shù)、每課時備課紙的頁數(shù)來衡量教師備課的質(zhì)量。其實教師備課是為了能更好地給學生授課，而不是為了一份像工藝品的教案。因此這樣的檢查方式對教師的備課工作可以說是一個錯誤的導向。

2.備課的時間

調(diào)查表明，在教師的工作時間，教師除去上課、批改作業(yè)、解決學生之間出現(xiàn)的各種問題、與家長溝通的時間，能夠真正用于備課的時間并不多。而下班后，教師身心疲憊，沒有精力再將大量的時間用于備課。

3.備課的意義

有時候精心準備的一份教案，精心準備的一堂課由于實際情況的變化，備課計劃不能直接用于實際教學。精心寫出的教案成了擺設，形成了備課、上課“兩張皮”的現(xiàn)象。有的教師課后再修改教案，留作下次教學時參考，這樣做，對新教師來說是很好的，可以借鑒；而有的教師則是課前隨便準備一下應付上課和教務處檢查。

4.備課的重要性

目前形成了對備課的認識誤區(qū)，即認為備課是教師的良心活兒，認真的教師備得深入些，不認真的教師只要達到所謂的底線要求就行。

二、把“備學生”真正落到實處

備課說到底是為了明確教師上課時的思路，更是教師對課堂教學的預設。

1.“備學生”要重視“五性”

（1）把握準確性。在實際的教學調(diào)研中，存在著這樣的一些現(xiàn)象：一般課堂導入會從學生回答教師的導入性問題開始，而學生對導入問題的回答恰恰表明了學生似乎對這節(jié)課所要學習的內(nèi)容有了初步的了解。但是上課中的教師還是會先把學生拉回到一無所知的狀態(tài)，從而出現(xiàn)了教學中的“假教”現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況其中一個很重要的原因就是教師備課時忽視了對學生原有學習狀態(tài)的正確分析和判斷。備課時所設計的教學起點低于學生學習的現(xiàn)實起點。所以，學情分析和教學起點設計尤為重要。

（2）注意全面性。備課時需要掌握的學情是多方面的。備教材、備教法、備教程等都依賴于全面了解學情，正確判斷學情的現(xiàn)實狀態(tài)。而對學情的分析除了需要掌握學生的知識水平和接受能力外，還應該關心、了解影響學生學習的各方面因素，比如學生的興趣愛好、學習態(tài)度、意志品質(zhì)、性格氣質(zhì)、思維方式和學習方法等。特別要重視對學生情感因素的了解，因為情感因素是伴隨著知識經(jīng)驗的掌握、觀念的形成以及內(nèi)部智力的成熟而發(fā)展起來的，它對外部智力的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定性的作用。

（3）關注差異性。“面向全體學生”的課程理念，要求教師在教學過程中應該關注到每一位學生，而不同學生由于所處生活環(huán)境、思維方式、知識背景和家庭背景等方面的差異而表現(xiàn)出獨特的差異性和個體特殊性。因此，要使教學有針對性，更加有效，只有在備課中正視學生的個性差異。備課時尊重學生的差異性主要體現(xiàn)在：教師始終有學生個體差異的意識；要有差異利用意識；要具有分層意識。

（4）突出主體性。新的教學過程設計的理念要真正確立學生的主體地位，從以教為本轉變?yōu)橐詫W為本，改變傳統(tǒng)的以教師的“教”為本，學生的“學”只能圍繞教師的“教”來展開的課堂教學設計模式。使得在教學中，學生處于中心的地位、“中心”狀態(tài)和主動接受的地位。在課堂教學設計中具體體現(xiàn)為：使學生真正成為課堂的主人；把學習的主動權交給學生；教師把重點放在如何“導”上。

（5）講究科學性?！盀閷W習設計教學”言簡意賅地指明了教師進行課堂教學設計歸根到底是為了使學生能更有效地學習，而學生進行高效學習的關鍵是掌握正確的學習方法。學習方法是體現(xiàn)學生學習能力的重要因素。因此，“備學生”的重要內(nèi)容之一應該是在教學設計中滲透學習方法。具體表現(xiàn)為：讓“備學生”更加科學有效；讓學生的學習充滿智慧；讓教師的“教”更好地為學生的“學”服務。

2.正確處理好導學關系

導學這種新的教學方式，徹底改變了一問一答的機械教學模式。教師在教學中擔任的不再是主角，而是一個向導，即拋一條主線，不是盲目指導也不是放任自流。這條主線必須以學生為主體，以自主學習為前提。教學設計必須要符合學生的實際，能促進學生自主學習。這就需要教師多去了解學生的認知規(guī)律和特點、學習心理、學習能力和水平以及興趣、愛好等因素。很多課堂出現(xiàn)“卡課”現(xiàn)象就是導向出現(xiàn)了問題。

（作者單位：淄博市技師學院）endprint