譚玉紅

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)單位對會計(jì)人員的要求越來越高，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)顯得非常重要。本文針對目前技工院校會計(jì)類專業(yè)教學(xué)中的問題提出幾點(diǎn)建議，希望能讓技工院校會計(jì)類專業(yè)教師和管理者有所借鑒。

關(guān)鍵詞：技工院校？會計(jì)教學(xué)？工作實(shí)踐？建議

目前很多技工院校會計(jì)類專業(yè)引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式。筆者在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和基于工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式進(jìn)行會計(jì)類專業(yè)教學(xué)工作中有了一些心得體會，現(xiàn)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況談幾點(diǎn)建議。

一、技工院校會計(jì)類專業(yè)教學(xué)的工作現(xiàn)狀

一是很多技工院校老師認(rèn)為只要把會計(jì)類相關(guān)課程，如基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)和稅務(wù)會計(jì)等課程灌輸給學(xué)生，就算完成了會計(jì)類專業(yè)的教學(xué)工作，很少進(jìn)行或根本不進(jìn)行會計(jì)類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，造成會計(jì)類專業(yè)學(xué)生的理論知識與實(shí)際工作脫節(jié)。

二是在工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式中，很多技工院校認(rèn)識到理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，在會計(jì)類專業(yè)的教學(xué)大綱中設(shè)置了會計(jì)實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容，但是其內(nèi)容往往只是認(rèn)識常見的原始憑證、填寫記賬憑證、登記賬簿等等最基本的內(nèi)容，而沒有較為復(fù)雜的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

三是會計(jì)類專業(yè)具有實(shí)踐性和操作性都非常強(qiáng)的特點(diǎn)。雖然當(dāng)前大部分技工院校多配備會計(jì)模擬訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室，但由于大多只能供學(xué)生完成最簡單的手工會計(jì)部分技能的模擬實(shí)訓(xùn)，因沒有完整的計(jì)算機(jī)會計(jì)模擬數(shù)據(jù)操作系統(tǒng)，而無法滿足實(shí)際會計(jì)技能實(shí)踐訓(xùn)練的需求。

四是目前對會計(jì)類專業(yè)教學(xué)效果的檢驗(yàn)方式主要是依據(jù)理論考試和會計(jì)從業(yè)資格證的考證通過率來評判，而且在部分院校中出現(xiàn)各種考試違規(guī)操作和把關(guān)不嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)下降等現(xiàn)象也屢屢出現(xiàn)。

另外，技工院校會計(jì)類專業(yè)還存在開設(shè)課程不合理或超出技工院校學(xué)生的接受能力、課程設(shè)置的實(shí)踐課程課時比例較小忽視學(xué)生的專業(yè)操作技能、部分會計(jì)專業(yè)課程存在大量重復(fù)內(nèi)容等等問題。而且，對技工院校會計(jì)類專業(yè)究竟是要培養(yǎng)初級財(cái)務(wù)核算人員，還是要培養(yǎng)中、高級財(cái)務(wù)管理人員，其培養(yǎng)目標(biāo)還不夠明確。

二、針對會計(jì)類專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.重新制定適合技工院校會計(jì)類專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)

技工院校應(yīng)該以培養(yǎng)目標(biāo)的直接性、教學(xué)對象的廣泛性及專業(yè)設(shè)置的市場性為其特征來組織教學(xué)。筆者搜集廣州市多所技工院校財(cái)會類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)，財(cái)會類專業(yè)開設(shè)的課程多且雜，對技校的學(xué)生來說顯得要求過高也過多，并且個別課程內(nèi)容也已經(jīng)過時。因此對技工院校會計(jì)類專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)非常有必要進(jìn)行調(diào)整，否則就有可能因技工院校培養(yǎng)學(xué)生的錯誤定位，進(jìn)而影響畢業(yè)生的擇業(yè)競爭能力。

2.深入企業(yè)調(diào)研，緊密貼合實(shí)際應(yīng)用所需

技工院校會計(jì)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要為企業(yè)第一線所需要的初級會計(jì)核算人員，因此應(yīng)以會計(jì)職業(yè)崗位為依據(jù)開展實(shí)踐教學(xué)。要深入企業(yè)調(diào)研會計(jì)類專業(yè)在實(shí)際工作崗位中的應(yīng)用，例如很多中小企業(yè)會計(jì)人員不僅要熟悉會計(jì)知識，具有手工操作簡單的企業(yè)日常賬務(wù)處理能力，還應(yīng)具備適應(yīng)會計(jì)電算化的基本技能，同時還需要掌握部分稅務(wù)專業(yè)的相關(guān)知識。因此，只有教學(xué)真正與實(shí)際企業(yè)需求相對應(yīng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能真正符合企業(yè)要求，受到企業(yè)的歡迎。

3.提煉典型工作任務(wù)，采用工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式教學(xué)

通過進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，掌握現(xiàn)代企業(yè)中出納、會計(jì)審核與核算、稅務(wù)會計(jì)等不同職業(yè)崗位的技能知識、技能要求，對這些職業(yè)崗位的知識、技能進(jìn)行教學(xué)化的提煉，提煉出如財(cái)經(jīng)常識、成本核算、增值稅等稅種的處理、會計(jì)電算化、點(diǎn)鈔及撰寫日常財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作等典型工作任務(wù)，然后應(yīng)用基于工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

4.與會計(jì)從業(yè)資格考證更好地融合，加大實(shí)踐實(shí)習(xí)課時量

由于國家規(guī)定企業(yè)財(cái)會人員必須持證上崗，技工學(xué)校的學(xué)生為了畢業(yè)后能夠勝任崗位工作就必須參加會計(jì)從業(yè)資格考試，并取得職業(yè)資格證書。我們一定要根據(jù)技工院校的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生走向會計(jì)專業(yè)崗位的崗位特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中安排足夠的時間以供學(xué)生進(jìn)行相關(guān)崗位的模擬操作。通過一系列相關(guān)的諸如各種憑證、報(bào)表的編制操作，最好是仿真的工作環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行會計(jì)類工作崗位的模擬實(shí)習(xí)，改變以前采用短時間強(qiáng)化訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)的模式。

5.以就業(yè)為導(dǎo)向，編寫工學(xué)結(jié)合一體化校本教材

技工院校的會計(jì)類專業(yè)老師應(yīng)該根據(jù)本校、本地區(qū)實(shí)際情況編寫工學(xué)結(jié)合一體化校本教材。編寫時要依據(jù)工學(xué)結(jié)合一體化課程標(biāo)準(zhǔn)及國家職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、有效性的原則編寫工學(xué)結(jié)合一體化校本教材。編寫時應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)實(shí)際工作崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅(jiān)持夠用、實(shí)用的原則，引入新技術(shù)、新知識、新工藝和新方法。

（作者單位：廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院、廣州市公用事業(yè)高級技工學(xué)校）