扈立峰

摘 要：鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段已跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，為了更好地落實(shí)學(xué)院的教學(xué)改革方針，筆者采用了“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)改革，以學(xué)院現(xiàn)有的生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)備通過(guò)師生共同努力完成一個(gè)項(xiàng)目的生產(chǎn)工藝過(guò)程，從而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才，建立以適應(yīng)社會(huì)需要為目的的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)？教學(xué)改革？項(xiàng)目教學(xué)法

由于鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，常規(guī)操作一直處于比較落后的階段，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段已跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，為了更好地落實(shí)學(xué)院的教學(xué)改革方針，筆者所在技師學(xué)院采用了項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)手段，以學(xué)院現(xiàn)有的生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)備通過(guò)師生共同努力完成一個(gè)項(xiàng)目的生產(chǎn)工藝過(guò)程，從而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才，探討以適應(yīng)社會(huì)需要為目的的教學(xué)模式。

一、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

“項(xiàng)目教學(xué)法”的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)有知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。 “項(xiàng)目教學(xué)法”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

1.確定項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵

項(xiàng)目的選擇一般由教師確定，或由教師提出若干個(gè)項(xiàng)目再由學(xué)生選擇其中之一的方案。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書(shū)本知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又可以自主創(chuàng)新，項(xiàng)目的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定。要讓學(xué)生跳起來(lái)能摘到桃子，讓幾乎每個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)?？傊?，項(xiàng)目的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經(jīng)過(guò)多次的研討，緊緊結(jié)合崗位能力的要求來(lái)確定。

2.項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程是項(xiàng)目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)

項(xiàng)目確定后，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施動(dòng)員，教師要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)員工作，讓學(xué)生了解項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)的意義、項(xiàng)目應(yīng)完成的功能、項(xiàng)目活動(dòng)所需的技術(shù)與學(xué)習(xí)方法、實(shí)施流程及考核辦法等。教師先期實(shí)施完成該項(xiàng)目，一方面對(duì)項(xiàng)目有全面的了解，便于更好地指導(dǎo)學(xué)生；另一方面可以展示案例效果，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)中來(lái)。教師在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，要充分設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，提前做好準(zhǔn)備，并在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的情況靈活安排，在項(xiàng)目活動(dòng)具體實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常需要臨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。因此，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐中，要求教師有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力和應(yīng)變能力。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的難題，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待項(xiàng)目活動(dòng)中的每一環(huán)節(jié)，以保證學(xué)生能順利地完成項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容。

3.總結(jié)評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)

項(xiàng)目完成后的總結(jié)評(píng)估是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會(huì)了什么，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們的意義。通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的最大收獲與體會(huì)。然后，教師要在評(píng)估中指出項(xiàng)目活動(dòng)存在的問(wèn)題及解決的方法。教師要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)各自的長(zhǎng)處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。最后，進(jìn)行項(xiàng)目完成后的綜合評(píng)定，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)及教師的評(píng)價(jià)結(jié)合，對(duì)學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

二、“項(xiàng)目教學(xué)法”項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例——槽輪間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)

1.槽輪間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目的確立

槽輪機(jī)構(gòu)是機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)過(guò)的一種典型的間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)。槽輪機(jī)構(gòu)有兩種基本形式：一種是外嚙合槽輪機(jī)構(gòu)，其撥盤(pán)與槽輪轉(zhuǎn)向相反，外槽輪機(jī)構(gòu)應(yīng)用比較廣泛；另一種是內(nèi)嚙合槽輪機(jī)構(gòu)，其撥盤(pán)與槽輪轉(zhuǎn)向相同。槽輪機(jī)構(gòu)構(gòu)造簡(jiǎn)單，用處廣泛，如在電影放映機(jī)中卷片機(jī)構(gòu)的應(yīng)用，在六角自動(dòng)車(chē)床轉(zhuǎn)塔刀架轉(zhuǎn)位機(jī)構(gòu)中的應(yīng)用等。所以我們選用設(shè)計(jì)槽輪間歇運(yùn)動(dòng)輪機(jī)構(gòu)作為一個(gè)典型案例，如圖所示。

2.槽輪間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程

（1）槽輪機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算。槽輪機(jī)構(gòu)主要有外嚙合槽輪機(jī)構(gòu)和內(nèi)嚙合槽輪機(jī)構(gòu)。外槽輪機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單且應(yīng)用比較廣泛，所以本案例選用設(shè)計(jì)外槽輪機(jī)構(gòu)。首先應(yīng)根據(jù)工作要求確定槽輪的槽數(shù)z和主動(dòng)撥盤(pán)的圓銷(xiāo)數(shù)k，再按照受力情況和實(shí)際機(jī)器所允許的空間安裝尺寸，確定中心距L和圓銷(xiāo)半徑r。然后按幾何關(guān)系，學(xué)生查詢(xún)機(jī)械手冊(cè)中槽輪機(jī)構(gòu)的計(jì)算公式求出其他尺寸。

（2）利用計(jì)算機(jī)繪制零件圖和裝配圖。根據(jù)設(shè)計(jì)的尺寸利用Solidworks等繪圖軟件繪制各零件的立體圖。在Solidworks中完成槽輪機(jī)構(gòu)的裝配圖，利用Solidworks軟件中的干涉檢查和模擬仿真可以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的各個(gè)零部件的尺寸是否正確。如果干涉檢查和模擬仿真出現(xiàn)問(wèn)題可以進(jìn)行再次修改，這樣反復(fù)修改，直到各零件符合要求，Solidworks軟件中的干涉檢查和模擬仿真沒(méi)有錯(cuò)誤。通過(guò)零件圖的繪制復(fù)習(xí)了制圖、公差等基礎(chǔ)知識(shí)，可使學(xué)生熟練掌握Solidworks、AutoCAD等計(jì)算機(jī)繪圖軟件，培養(yǎng)學(xué)生鉆研、探索、自學(xué)的能力。（3）各零件生產(chǎn)加工及裝配調(diào)試。槽輪機(jī)構(gòu)中各零件大部分由學(xué)生自己動(dòng)手加工完成。在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)使用車(chē)床、銑床、磨床等，能達(dá)到熟練、正確的操作，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的零件加工。熟悉各零件的加工工藝過(guò)程和加工方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。各個(gè)零件加工完成后再完成槽輪機(jī)構(gòu)的裝配和調(diào)試。

3.總結(jié)

本案例通過(guò)教師的指導(dǎo)答疑和學(xué)生的思考設(shè)計(jì)，完成槽輪機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；通過(guò)教師的講解和演示，完成各零件的加工制造；最后通過(guò)教師與學(xué)生互動(dòng)合作，完成機(jī)構(gòu)的裝配和調(diào)試。通過(guò)對(duì)槽輪間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、制造、裝配，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，養(yǎng)成學(xué)生分析和總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我探究、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓學(xué)生感受到在實(shí)際工作中機(jī)器設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造的一般流程，體驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)中涉及的新知識(shí)，要通過(guò)學(xué)生查找資料和教師引導(dǎo)講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深印象，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，對(duì)于“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施與運(yùn)用要有特色地研究，不能照搬西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)方法，我們要根據(jù)我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院的現(xiàn)有實(shí)習(xí)教學(xué)條件和生源情況，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出一套具有學(xué)院特色的鉗工實(shí)訓(xùn)“項(xiàng)目教學(xué)法”，并以此來(lái)推動(dòng)學(xué)院職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)方法的改革。

（作者單位：河北省秦皇島技師學(xué)院）