阿曼古力·尤努斯

【摘 要】傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)主要以講授為主，教師將世界觀、價(jià)值觀灌輸給學(xué)生。這種教育方式存在許多問題，在這種教學(xué)中學(xué)生處在一種被動(dòng)的狀態(tài)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果；本文探討了案例教學(xué)法在思想政治課中的作用及其在提高教學(xué)實(shí)效性方面的意義。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；案例教學(xué)；運(yùn)用；意義

引言

2005年中共中央宣傳部、教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指出“在思政課教學(xué)中要多用通俗易懂的語言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)教學(xué)效果；提倡教師們認(rèn)真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法”?？梢钥闯?，案例教學(xué)法已是非常受重視的一種教學(xué)手段。① 那什么是案例教學(xué)法呢？我們先從教學(xué)法談起。

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教學(xué)方式和手段的總成。教學(xué)方法既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)過程的基本要素之一，直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗、效率的高低。因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究和探索有關(guān)的教學(xué)方法。教學(xué)方法是各種各樣的，各教學(xué)方法又有自己的特點(diǎn)。我們今天要重點(diǎn)討論的是案例教學(xué)法。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的認(rèn)知水平，采用典型案例作為教學(xué)載體，以教師預(yù)備的案例為線索，提出相應(yīng)的問題，通過學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組討論、班級(jí)討論等形式，使學(xué)生在具體問題情境中積極思考，相互協(xié)作，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問題、解決問題的能力的一種教學(xué)方法。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的能力都有重要意義。案例教學(xué)最早可追隨到古希臘、羅馬時(shí)代，但它真正作為一種教學(xué)方法，是于1870年哈佛大學(xué)的法學(xué)院形成和運(yùn)用的。之后這種方法從美國傳播到了世界許多地方，我國是在1980年引入案例教學(xué)。至今為止，案例教學(xué)的運(yùn)用已有近100年的歷史，正是由于這種教學(xué)方法的成功運(yùn)用和實(shí)施，使得案例教學(xué)成為一種風(fēng)魔全球，被認(rèn)為是代表未來教育方向的成功教育模式。

二、案例教學(xué)的特點(diǎn)

1.高度的實(shí)踐性。案例教學(xué)中的案例來自于社會(huì)情境，學(xué)生需要融入其中去體味和感悟。學(xué)生在學(xué)校課堂中就接觸到豐富的社會(huì)實(shí)踐問題，并且運(yùn)用所掌握的知識(shí)展開分析，尋求解決實(shí)踐問題的方案。

2.深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué)中的案例既有實(shí)際情況的描述，又包含著問題。案例教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例，對(duì)其中的問題作出判斷、推理和論證，尋求解決問題的答案，從而啟迪和開發(fā)學(xué)生的智能。

3.鮮明的針對(duì)性。在案例教學(xué)中，案例的選擇要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的實(shí)際水平；同時(shí)，案例教學(xué)不單純是尋找正確答案的教學(xué)，而是注重得出結(jié)論的探究過程的教學(xué)，這一探究過程正是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。從某種意義上說，案例教學(xué)正是通過這種有針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生分析問題，解決問題能力的提高。

4.充分的自主性。案例教學(xué)要求學(xué)生真正成為案例研討的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地深入案例，獲取相關(guān)信息，充分體驗(yàn)角色，并設(shè)身處地的思考、探求解決問題的方案。

三、案例教學(xué)的意義

1.案例教學(xué)法可以提高學(xué)生對(duì)這門課程的興趣

在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用興趣教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的迫切要求。當(dāng)前，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益廣泛，如果思想政治課跟不上形勢發(fā)展的需要，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一，就不能吸引學(xué)生，久而久之就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高思想政治課的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。那么學(xué)生的興趣應(yīng)該怎么培養(yǎng)呢？首先學(xué)生要愿意聽，喜歡聽。這就要求在具體的教學(xué)方法上做文章。通過舉一個(gè)個(gè)學(xué)生身邊所熟悉所了解的案例來解釋具體理論學(xué)生就更愿意聽更愿意學(xué)，而且它對(duì)學(xué)生的影響也是很大的。

2.用案例來解釋具體理論更易懂更易于理解

課堂教學(xué)主要是以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主的，而學(xué)生掌握抽象的理論知識(shí)必須以一定的感性材料為基礎(chǔ)，為了使學(xué)生更好地理解、掌握書本上的抽象知識(shí)而列舉的典型實(shí)例，即為化難為易性舉例。政治課一直是被認(rèn)為枯燥、無味，一些觀點(diǎn)、理論比較抽象，如果教師單純地講解概念和原理，學(xué)生會(huì)感到難以理解、難以接受，案例教學(xué)法正是從生動(dòng)有趣的具體案例中得出結(jié)論，遵循了由具體到抽象，從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過視覺材料、經(jīng)過分析：將書本的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，并利用理論分析說明復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象，獲得的收獲會(huì)很大，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)相對(duì)深刻。比如說《馬克思主義基本原理概論》這門課程中有許多抽象的哲學(xué)概念，這些概念本身就不易于理解要是用一個(gè)個(gè)案例來解釋使它通俗化將便于學(xué)生更好的理解這些概念。

3.案例教學(xué)法有利于增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系

在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是“師生互補(bǔ)，教學(xué)相輔”。學(xué)生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，而教師在整個(gè)案例教學(xué)中則始終起著“導(dǎo)演”的作用。

4.有助于學(xué)生培養(yǎng)分析和解決問題的能力

第斯多惠說：“不好的教師是給學(xué)生傳授真理，好的教師是使學(xué)生找尋真理。”案例教學(xué)法是一種以主體自覺為理念的教學(xué)方法，變死記硬背為活學(xué)活用，變生搬硬套為靈活善變。由于在案例教學(xué)中先是老師把具體案例拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，自己去分析最終找到解決問題的方法。這一過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，獨(dú)立思考能力，辨別是非能力，以及觀察和分析問題等學(xué)習(xí)能力的過程。同時(shí)也是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的上升過程。

5. 案例教學(xué)法體現(xiàn)了思政課“以人為本”的新課改教育理念

教無定法，無論什么樣的教學(xué)方法，只要能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，有助于新課改就是好的教學(xué)方法。在新課改的背景下，要求教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)。在思政課教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn)就必須倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念。所謂“以人為本”，就是要以學(xué)生為本，以教學(xué)大綱為本，也就是說在教學(xué)大綱下創(chuàng)新教學(xué)的方式方法。案例教學(xué)的精髓在于：“身臨其境，以案論理，教學(xué)相長，重在分析，啟發(fā)聯(lián)想，開發(fā)能力?！雹谝虼?，案例教學(xué)法不僅做到教育方式方法的創(chuàng)新，而且重在于啟發(fā)學(xué)生的思考與聯(lián)想，體現(xiàn)了思政課新課改“以人為本”的教育理念。

四、案例教學(xué)法應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

雖然案例教學(xué)法在思想政治教學(xué)中具有重要作用，但并不意味著案例運(yùn)用得越多越好，這樣會(huì)把思政課上成“故事會(huì)”課，學(xué)生會(huì)迷失方向，只顧聽案例而忽視了案例所反映的道理。教學(xué)中所引的案例應(yīng)有的放矢，能與所授知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，而不能只停留在事例的簡單堆砌上，我認(rèn)為選用案例要注重以下幾個(gè)方面：

1.案例的選取要注意選擇與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，案例的選取還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，可讀性高，有一定的趣味性。

2.案例最好是選取學(xué)生身邊的學(xué)生所熟悉的對(duì)象，與己有關(guān)，而不是遙不可及、關(guān)系不大。這不僅能提高案例的吸引力而且對(duì)學(xué)生的影響也比一般案例大。

3.案例應(yīng)盡量真實(shí)具體，不宜胡編亂造，不能自圓其說。

4.案例要 注重趣味性。“興趣是最好的老師”，所舉案例應(yīng)形象、生動(dòng)，生活化、通俗化，適合學(xué)生的口味，只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)。

5.選用案例應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。有些揭露社會(huì)陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應(yīng)慎應(yīng)、少用。

五、結(jié)束語

實(shí)踐證明了案例教學(xué)法在思政課教學(xué)中的重要性，但它只是一種教學(xué)手段，也有不足之處，如對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)傳授要遜于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因此，在實(shí)際的運(yùn)用中案例教學(xué)法也要適可而止，需要任課教師在教學(xué)過程中進(jìn)行把控，把握好案例教學(xué)法與思政課教學(xué)的契合度，注重案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性。

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