魯明

摘 要： “教學有法”，“教無定法”，職業(yè)學校因其學生及培養(yǎng)方向的特殊性，如何通過課堂教學模式的改革提高課堂教學質量，達到培養(yǎng)技能型人才的目的？作者在長時間的職業(yè)教育過程中，積累了一點經(jīng)驗，本文就此進行詳細介紹。

關鍵詞： 對口單招 現(xiàn)狀 成因分析 解決措施 課堂教學模式

長期以來，教學模式的探討就一直圍繞課堂教學，中等職業(yè)學校也不例外。2014年是我校課堂教學模式改革推進年，3月在學校領導的高度重視下，我們組織了部分力量就課堂教學模式的改革做了調研，從師生角度進行問卷調查，通過學校間的互訪互聯(lián)、查閱資料、教師座談等方式對課堂教學模式的改革做了努力，現(xiàn)將調研結果匯報如下。

一、現(xiàn)狀調查

1.教學模式是在長期的教學實踐中固化的，針對學生實際，能迅速提高課堂教學效益的一種模式。在調查走訪中，我們發(fā)現(xiàn)教學模式經(jīng)常改，一會學楊思，一會學杜郎口，要不就學南通、學衡水，結果學來學去還是要結合學生特點和學生實際。“滿堂灌”的教學模式早已不存在，但“滿堂灌”的陰影總在左右教學。在關于教師課堂教學模式的調查中，30%的教師還采取“師生一體化”教學模式，60%的教師采用“自主式教學模式”，10%的教師在嘗試“思考式教學模式”，沒有老師對“趣味式教學模式”感興趣，也就是說職業(yè)學校的學生，在課堂教學模式上基本上還是滿足于教師講、學生記，教師在講解過程中適當?shù)刈寣W生自主思考，只要有就好。因為我們在調查中發(fā)現(xiàn)，46%的學生對目前學校教師的課堂教學模式非常滿意，54%的學生基本滿意，沒有學生不滿意或者提出要改變課堂教學模式。

2.課堂教學模式背景下的教學方式轉變。傳統(tǒng)的教學方式越來越不適應現(xiàn)代學生的需要，講授式和練習式依然在中等職業(yè)學校中占主導地位。但沉悶的課堂和缺少師生互動的課堂是不被允許的，26%的學生反映講解不透徹是對課堂教學效果不滿意的原因。

二、原因分析

1.創(chuàng)新意識不夠。中等專業(yè)學校的授課對象主要是初中畢業(yè)后沒有達到普通高中分數(shù)線的學生，從寶應中專招收的學生來看（周邊學校也不例外），學生素質參差不齊，學習文化課的積極性很低，寄希望于與初中學習的失敗決裂，到職業(yè)學校大家齊頭并進學習專業(yè)課，在專業(yè)課的框架下證明自己的能力。因此，高考班級的學生對文化課的學習缺乏創(chuàng)新意識，沒想過在文化課方面主動進步，只愿意停留在教師的教、學生的記、課后的背，能背多少背多少，因為他們也沒想過自己的文化課成績會比別人高。

2.高考指揮棒作用不大。對口單招怎么考，教師就怎么教，學生就怎么學，這是一個不爭的事實。對口單招與普通高考不一樣，對口單招的考試緊扣書本，到了唯書本考試的地步。單就語文學科來講，漢語拼音、標點符號、詞語運用、修辭方法的判斷、語言環(huán)境中的語意等，題目當中的每一個選項枝都來自于課本，換一句話說，語文除了外作文外全部來自于書本，而先前的考試篇目學生都知道，課外的一律不考。學生只要記住就能考好，導致教師不愿意改進教學模式，學生也不愿意嘗試教學模式的改變。6年前揚州市內某一知名職校，對口單招成績遠遠超出本市其他職業(yè)學校，根據(jù)對前幾年的畢業(yè)生的了解，他們的文科教學就是把書本肢解，然后背，一個“背”字把文科的考試成績全部提高到了極限。至于理科教學，教師講透徹，學生通過做大量的題目，主觀形成的分析問題、解決問題的能力不足，因為他們堅信：理科，只要教師講透徹了，然后就是做題目的事情。

三、解決措施

1.教師主動意識要強。課堂教學模式不能僅限于傳統(tǒng)，學生對傳統(tǒng)的教學模式雖不是太反感，但教師改革的意識要強，要逐步滲透和嘗試新的教學模式，由傳統(tǒng)的“一體化教學模式”向“互動式教學模式”和“趣味式教學模式”轉變，畢竟學生是有惰性的，這雖然符合大多數(shù)人安于現(xiàn)狀的慣性，但傳統(tǒng)總是要被打破的。教師要積極嘗試教學改革，起初時可能有一部分學生不接受，但大多數(shù)學生受益的時候，職業(yè)學校課堂教學模式的改革就會被全體學生接受了。

2.改革對口單招模式。先前的對口單招因為考慮到學生實際，同時為了滿足對職業(yè)教育的扶持。在職業(yè)學校的學生中，選拔出一批技能優(yōu)秀、學習成績優(yōu)良的學生到職業(yè)院校繼續(xù)深造。但國家降低了選拔的標準完成職業(yè)院校的招生應該是欠妥當?shù)?。普通老百姓對大學還是比較信賴的，但現(xiàn)在的大學生后找不到工作又歸結于學生“死讀書”，那是不是可以說明大學教育失衡呢？既然初中畢業(yè)生選擇了職業(yè)學校，哪有再去與普通高中學生考入大學后并軌的道理？我們是不是可以向國外一樣，普通大學教育與職業(yè)院校教育分軌，一邊是培養(yǎng)高精尖人才，一邊是培養(yǎng)專業(yè)技術人才。這樣，普通高中與職業(yè)學校的教學模式自然而然地就會“花開兩朵，各表一枝”了。

3.高考班級課堂實際點、對癥點、實惠點。既然我們無法改變對口單招的高考模式，就要面對現(xiàn)實，改變自己。首先改變作息時間：調查中有44%的學生認為一堂課40分鐘適宜，同樣有44%的學生認為一堂課45分鐘適宜，雖然這個比例相等，在這個墨守成規(guī)的國度，能有同樣的人提出改變傳統(tǒng)，就不僅是數(shù)字的問題了。讓學生進入實習室，在實習過程中體現(xiàn)職業(yè)學校的“職”，職業(yè)學校的課堂至少有一半時間在實習室，總關在教室里讀死書，改變教學模式也沒有多大作用。

如何對癥呢？不同的學科選擇不同的教學模式，文科類總體上是教師勾畫，學生記憶，教師只要做好講解就夠了，然后就是檢查和指導如何背誦的問題了。旅游專業(yè)歷年來是職業(yè)中專?？既”究谱疃嗟膶I(yè)之一，美術專業(yè)也一樣，但深究這兩個專業(yè)學生考取高校的分數(shù)組成就會發(fā)現(xiàn)，是背誦和專業(yè)實踐成就了他們的大學夢，市場營銷專業(yè)也不例外；理科（含理科專業(yè)課）課堂要注重理論的講解，師生互動，如果要全面提高課堂教學成績也不現(xiàn)實，因為能夠考上本科的學生一般占班級人數(shù)的15%左右，只有15%的學生和你互動，完成所謂的課堂教學模式的改革。在職業(yè)學校趣味性教學適宜在就業(yè)班級實施。

高考班級課堂教學實效，應體現(xiàn)在教師講解透徹，學生學習成績提高上。師生互動，課前預習、尋找問題、課間師生互動得出問題的答案，說起來容易，但要做到不易。能夠和老師互動、自己能發(fā)現(xiàn)問題的一類學生早已被普通高中錄取了，學生學習習慣不同，硬是要學習普通高中進行教學模式的改革，難。

如果能夠結合職業(yè)學校實際，通過進行適合職業(yè)學校課堂教學模式的改變，那么定能取得良好效果。endprint