趙昌柱

摘 要： 任務型教學模式能夠促使學生積極主動地學習。教學設計的任務要做到新鮮有趣、貼近生活、可操作。小學英語的任務型課堂教學設計有多種類型，如表演型任務、測試型任務、調查型任務等。本文就此展開分析。

關鍵詞： 小學英語教學 任務型教學 教學設計

隨著課程改革的不斷進行，許多新興的教育教學理念在實踐教學中不斷得到推廣，新的課堂教學方式得到實踐，其中，任務型課堂教學方式就是當前的熱點之一。尤其是在小學英語教育教學中，由于學生剛剛接觸英語知識，不像學習母語那樣得心應手，加上他們心理及生理的種種特點，小學英語的內容往往與實際生活密切相關，因此，任務型課堂教學模式可以讓學生在活動中，在完成任務的過程中，較為輕松愉快地對知識進行識記，從而達到較好的教學目的。

任務型教學模式能夠讓學生始終處于積極主動的學習狀態(tài)，通過任務來學習，學習之后加以運用，學以致用，二者相輔相成，立足于學生的實際特點，教師站在學生的角度選擇相關教學方法，設計相關教學任務，符合學生的生理和心理特點，是目前新課程改革背景下的一種較為高效的教學方式，也是新時期教學理念對英語教學提出的更高要求。

1.小學英語任務型課堂教學設計的原則

在小學英語課堂中實行任務型教學，要遵循相關原則，只有這樣才能夠實現預期的目標，完成既定的教學任務。

1.1新鮮有趣。在小學階段，由于孩子們天性活潑，因此教師在進行任務設計時，要盡量使得任務的設置新鮮有趣，具有足夠的吸引力，能夠充分激發(fā)孩子們的學習興趣，讓他們覺得完成任務是快樂的，在完成任務的過程中獲得知識、鞏固知識是輕松的，讓孩子們在輕松快樂中學習、鞏固、提高，增強他們的學習動力。

1.2貼近生活。小學英語的知識相對來說較為簡單，很多內容往往與學生的實際生活密切相關。例如學生的文具用品、數字、動物、怎么與人打招呼、相互問候，等等，這些都是孩子們在生活過程中實際用到的，因此，任務教學設計要充分利用這些聯(lián)系，設置一些學生常見的事物或者情境，盡量讓他們產生熟悉的感覺，明白生活中處處充滿知識，知識能夠讓我們更好地生活，增強學習動力。

1.3可操作。由于小學階段孩子們的心理及生理特點，他們接受知識的能力有限，因此，教師在制定相關的任務時，要注意任務設置的難度適中，既不能過于簡單，讓學生覺得太容易完成，又不能難度太大，挫傷學生完成任務的積極性。要充分做到任務設置與新知識的學習相結合，與學生的實際特點相結合，具有可操作性，完成效果好。

2.小學英語任務型課堂教學設計方案

在遵循上述原則的前提下，小學英語任務型課堂教學設計可以分為多種類型，本文舉以下幾個例子，利用人教版小學英語教材中的相關內容進行介紹。

2.1表演型任務設計。表演型任務設計是任務型教學課堂設計中最為常見的一種，簡單來說，教師可以根據某一章節(jié)的相關內容創(chuàng)設一定的情境，讓學生進行表演。

如人教版小學英語六年級上冊中的“Where is the science museum？”一節(jié)，是關于位置和交通的話題，教師向學生仔細講解相關的單詞、句型及語法，在學生基本掌握了常用方法之后，可以向學生提出表演任務，將學生分為不同的小組，每個小組成員擔任不同的角色，有人扮演警察，有人扮演迷路的小學生，讓他們模擬在實際生活中經常見到甚至經歷過的問路的情景：“Excuse me，where is the...school？”“Turn left，then...”在一組學生表演的同時，其他小組的任務則是留心觀察他們有沒有出錯，如果出錯了，應該如何改正，則應由教師點評大家剛才的表現。

學生通過這種模擬生活情景的表演方式完成了老師布置的任務，在很大程度上鞏固了剛剛學習的相關知識，并且能夠明白在生活中的什么情況下能夠用到這些知識，如何運用這些知識才是正確的，真正做到學以致用。

2.2測試型任務。測試型任務是課堂上較為容易完成的任務設計類型，用時較短，教師可以根據課堂上學生的反應適時做出調整。

如學生在掌握了“I have ...”的句型之后，可拓展到“He has ...”“She has ...”“It has ...”的句型，教師可以采取“一個比劃一個猜”的游戲方式檢查學生的掌握情況。教師可以讓某位同學選取一個自己要介紹的文具，或者對與自己關系要好的同學進行介紹，介紹過程中只能用學到的句型介紹相關線索，不能直接說出名字，“It has ...”，“He has ...”，由負責猜的同學猜測他要表達的是什么物品，或者是哪位同學。這種檢測方式不僅可以檢測學生對課堂知識的掌握程度，還能夠在無形之中拉近師生關系、生生關系，促進課堂和諧，提高教學效率。

2.3調查性任務。所謂的調查性任務，就是指教師利用學生好奇心強、求知欲強的特點，根據課堂講解的相關知識，設置相關命題，讓學生進行實際調查，在鞏固知識的過程中，調查相關現象，并為大家服務。

如班級里要舉行元旦晚會，需要買一些水果給大家食用，但是水果種類眾多，到底應該買哪一種呢？這時候，教師就可以讓同學們在班級內部展開調查，設置一定的范圍，備選種類有“Apple，Banana，Peach，Pear ...”，讓大家進行投票，投票結束后根據票數的不同，計算出不同種類的水果所占的百分比，最終運用已學句型寫成簡單的調查報告呈報給老師。整個的完成過程不僅能夠鞏固相關知識，還能夠鍛煉學生的實際操作能力。另外，學生幫老師完成了重要任務，無形當中大大激發(fā)了他們的學習動力。

3.結語

小學英語任務型教學是目前新課改下的一種熱門方式，也是新時期新階段對教育教學提出的更高要求，做好相關的任務設計能夠最大限度地調動學生的學習積極性，提高學習效率，鍛煉人際交往能力，充分發(fā)揮學生的自主性。在實際操作過程中，我們應該注意充分發(fā)揮指導作用，為學生提供幫助，有效地組織學生完成任務。另外，我們應該看到，由于學生知識水平及能力有限，在完成任務的過程中表現有所差別，教師要注意在褒獎優(yōu)秀學生的同時，對于那些暫時落后的學生給予充分鼓勵，爭取做到公平公正，使每個學生都能夠健康成長。