劉學芹

摘 要： 教幼兒學唱歌時，要選擇幼兒感興趣的、健康的、能使幼兒產(chǎn)生愉快情緒的歌曲，激發(fā)幼兒學唱的好奇心；要通過老師的優(yōu)美動作引導幼兒進行新歌教學活動；要在唱歌教學中營造良好的活動氛圍，寓教于樂，讓孩子輕松地學唱歌曲；引導幼兒創(chuàng)造性地唱歌，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，給孩子展示創(chuàng)造力的機會；要注意教與學的相互協(xié)調，重視孩子的學習過程。

關鍵詞： 幼兒唱歌 寓教于樂 展示機會 培養(yǎng)興趣

唱歌是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，當他們高興時就會情不自禁地唱起歌來，表達自己愉悅的心情。然而，結合多年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)孩子們在唱歌時表現(xiàn)得很被動，只是在老師的帶領下一遍又一遍地唱；雖然在老師問“喜歡不喜歡唱這首歌”時，孩子們都條件反射似地回答：“喜歡?！钡员砬槟?、東張西望，在老師的言語提醒下雖有所表示，但這些不是孩子發(fā)自內心的喜悅。這種“師教我學、師說我聽”的教學模式已不適應當前教育發(fā)展的需要。

《幼兒園指導（綱要）》指出：“玩是幼兒的天性?！薄耙l(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒固有的天性?！薄耙龑в變耗苡米约合矚g的方式進行藝術表現(xiàn)活動?！笨梢?，倡導孩子主動學習，讓孩子成為學習的主人，采取生動活潑、富有兒童情趣的活動調動幼兒學唱歌曲的主動性，能收到事半功倍的效果。重新審視歌唱教學活動，我認為應該摒棄傳統(tǒng)歌唱教學模式，注重教與學的協(xié)調統(tǒng)一。

一、選擇幼兒喜歡的歌曲，激發(fā)幼兒學唱的好奇心

“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學唱的興趣和欲望。在幼教雜志及教材中有許多幼兒歌曲，但并不一定適合所有孩子學唱。如有的歌詞陳舊復雜，幼兒難于理解，還有的內容陌生，影響孩子學唱歌曲的興趣。因此歌曲的選擇與孩子的學唱有著很大的影響。所以，我們應有的放矢地選擇歌曲。只要幼兒感興趣的、健康的、能使幼兒產(chǎn)生愉快情緒的歌曲就都適合幼兒歌唱，如《小兔乖乖》（歡快的）、《小魚游》（優(yōu)美的）、《粗心的小畫家》（詼諧的）等。

二、由動作引導進行新歌教學活動

由動作引導的新歌教學活動，就是組織幼兒以做動作開始活動。這種教學方法主要適用于詞曲簡單、多重復的歌曲，歌詞內容有直接描述動作的，賦予動作性。如在進行歌曲《蝴蝶找花》活動時，先讓孩子做“蝴蝶找花”的游戲，讓孩子分別扮演“蝴蝶”和“花”，針對歌詞內容進行游戲，并利用游戲活動朗誦歌詞，再進行學習唱歌和相關游戲活動。這樣不僅使幼兒學唱興趣濃，而且使平淡的新歌教學活動變得生動活潑，富有情趣。

三、在唱歌教學活動中營造良好的活動氛圍

在教唱活動中教師應為孩子們營造良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂，建立融洽的師生關系，以充分調動孩子參與唱歌活動的積極性，讓孩子感受自然美，自發(fā)地模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個教學活動，讓孩子輕松地學唱歌曲。如《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節(jié)奏性很強的歌曲。在學唱歌曲前，我便有意識地在孩子們自由活動時播放這首歌曲，歡快、跳躍性的旋律，以及拍拍手、跺跺腳等歌詞，很快激發(fā)出孩子們的興趣，他們一邊哼唱一邊做相應的動作。我故作驚訝地對孩子們說：“你們真了不起，老師沒教就會唱了。”孩子們在表揚和鼓勵下，感受到成功的喜悅，自信心大增。在進行歌曲教學活動時，我嘗試不用琴伴奏，而讓孩子們自由地拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，有節(jié)奏的拍打提高了孩子們的學唱興趣。在教學中教師的教學態(tài)度、眼神、動作語調等都是營造教學氛圍的重要因素，所以教學過程中安排的一切活動都要富于感染力，營造輕松、相對自由的教學氛圍，以及平等、友好的師生關系，讓每個孩子都產(chǎn)生積極學唱歌曲的愿望。

四、引導幼兒創(chuàng)造性地唱歌，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識

有位教育學家曾說：“學會創(chuàng)造是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量。”在唱歌教學活動中，不僅要強調唱歌技能、技巧方面的訓練，還要引導幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教育過程中，我們要引導孩子大膽創(chuàng)新，獨立思考。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法?，F(xiàn)在提供給孩子學習的歌曲一般都是開創(chuàng)性的，都留給孩子探索的余地。例如，創(chuàng)編歌詞，在學唱活動中根據(jù)歌曲創(chuàng)編相應的歌詞，促進孩子創(chuàng)造性地發(fā)展。根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作，是對孩子創(chuàng)造性能力的很好地培養(yǎng)方式。對于孩子的創(chuàng)造行為，我們應給予充分的肯定；在孩子已有的創(chuàng)新基礎上，我們應給予幼兒自主創(chuàng)新和表現(xiàn)的機會，由淺入深地引導幼兒向更深層次發(fā)展，激勵幼兒從自身感受、體驗出發(fā)，通過努力展示孩子的創(chuàng)造力。

五、唱歌教學活動中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的學習過程

在教唱活動中，一次活動下來大多數(shù)孩子都記不清歌詞，更不用說表情、感情了，但在教學過程中，如果一味地讓孩子記歌詞，而不幫助孩子理解歌曲的性質，不教給孩子唱好的方法，那就沒有什么意義。在歌唱活動結束時，如果孩子沒有記住歌詞，就可經(jīng)常性地播放這首歌曲，讓孩子無意識地學會歌曲。其實同伴是孩子最好的老師。有時一首歌教下來只有幾個孩子會唱，但過一段時間就會發(fā)現(xiàn)，大部分孩子都會唱了；因為孩子們在玩耍、游戲中互相模仿、學習，即“兒童教兒童”，它是教學方法的有益補充，隨時可教、隨處可教，有時比老師教更有效。所以在教學過程中，應注意教與學的相互協(xié)調，重視孩子的學習過程。

在教唱歌曲前，我們可以在日常生活、活動中播放歌曲，用說兒歌和講故事的形式幫助孩子記憶旋律、節(jié)奏和理解歌詞內容，并吐字清楚地表達歌曲的內容和情感。總之，在幼兒學唱歌教學中，要選擇幼兒感興趣的、健康的，能使幼兒產(chǎn)生熱情的歌曲，激發(fā)幼兒學唱的好奇心；要通過老師的優(yōu)美動作引導幼兒進行新歌教學活動；要在唱歌教學活動中營造良好的活動氛圍，寓教于樂，讓孩子輕松地學唱歌曲；引導幼兒創(chuàng)造性地唱歌，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，給孩子展示創(chuàng)造力的機會；要注意教與學的相互協(xié)調，重視孩子的學習過程，讓每個孩子都愉快地歌唱。

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