林小霞

“小班化教育”是一個國家或地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平、人口增長呈下降趨勢后，在教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種改革現(xiàn)象。近幾年來，由于我縣實施“大城關(guān)”戰(zhàn)略，大多數(shù)農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，攜子女就近入學(xué)，抑或一些家長選擇優(yōu)質(zhì)教育資源、進(jìn)行擇校等原因，農(nóng)村小學(xué)生源呈銳減趨勢，除了部分中心小學(xué)之外，很多學(xué)校的班級人數(shù)僅為一位數(shù)。為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，我縣專題立項，進(jìn)行省級課題“農(nóng)村小班化教育研究”，以整合教育資源、創(chuàng)新教育形式為抓手，大膽嘗試、實踐，積極推進(jìn)農(nóng)村小班化教育工程，取得了明顯的成效。但在具體的實踐中，又遇到了一些新問題，引發(fā)我們的新思考，具體如下。

一、當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校存在問題

（一）師資力量薄弱

1. 教育教學(xué)能力不強。隨著農(nóng)村小學(xué)生源的減少，大部分優(yōu)秀的青年教師已進(jìn)城，農(nóng)村小學(xué)教師老齡化問題日趨嚴(yán)重，三十歲以下的教師幾乎沒有，四十歲以上教師占到了80%以上。

2. 缺乏專業(yè)技能教師。由于受諸多因素影響，農(nóng)村小學(xué)教師結(jié)構(gòu)存在不夠合理問題，在農(nóng)村學(xué)校，普遍缺少體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科教師，難以把專業(yè)知識加以集中、積累，從而系統(tǒng)化地傳授給學(xué)生。

3. 教師工作任務(wù)繁瑣?！奥槿鸽m小，五臟俱全”。農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)規(guī)模較小，教師人數(shù)較少，辦學(xué)條件較差。為了使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，很多教師不得不擔(dān)任多年級、多學(xué)科教學(xué)，甚至是復(fù)式班教學(xué)，工作任務(wù)繁瑣。

（二）教育經(jīng)費不足

1. 教育教學(xué)設(shè)備匱乏。盡管農(nóng)村教育的辦學(xué)條件有了很大的改觀，但目前農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備還是相當(dāng)匱乏。如農(nóng)村學(xué)校圖書存儲量少，無法及時更新，沒有基本的體育、音樂、美術(shù)及其他活動課教學(xué)設(shè)施。

2. 教師后期培訓(xùn)不夠。信息社會把原本就落后的鄉(xiāng)村辦學(xué)條件再一次向后甩得很遠(yuǎn)。由于經(jīng)費短缺，農(nóng)村小學(xué)教師無法全員繼續(xù)教育培訓(xùn)，以至于面臨新課改而不知所措，從而陷入困境。

二、“農(nóng)村小班化教育”的應(yīng)對策略

（一）創(chuàng)新教育形式

教材中許多知識點是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，很多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)還停留在“一支粉筆、一塊黑板、一本教科書”上。學(xué)生缺少活動的空間，教師缺少現(xiàn)代化的教學(xué)手段，再加上學(xué)生人數(shù)少，農(nóng)村孩子信息閉塞、知識面窄、不善言談，因此，整個課堂乃至整個校園死氣沉沉，毫無生機。如何化“靜”為“動”，讓整個校園充滿活力？這就需要學(xué)校改變以往的教育形式，搭建豐富的活動平臺，讓孩子們得以鍛煉與展示。

（二）營造溫馨氛圍

家庭是孩子出生后的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一位老師。近年來，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民越來越多，留守兒童生活在事實上的“單親家庭”或“隔代家庭”中。由于遠(yuǎn)離父母，導(dǎo)致了正常家庭教育的缺失，對留守兒童的心理健康、性格培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面都有很大的影響。學(xué)校要本著對每一位孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護(hù)給這些心靈最脆弱的孩子們，讓留守兒童這一特殊群體在人文教育的關(guān)懷下去感受愛，懂得愛，進(jìn)而奉獻(xiàn)愛。這也是學(xué)校教育人文性的最好體現(xiàn)。

（三）構(gòu)建特色教育

農(nóng)村學(xué)校資金短缺、學(xué)校硬件設(shè)備差，師資力量薄弱，普遍缺少體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科教師，難以把專業(yè)知識加以集中、積累，進(jìn)而系統(tǒng)化地傳授給學(xué)生。學(xué)生無法或難以獲得專業(yè)技能。因此，學(xué)校應(yīng)因地制宜，努力挖掘和應(yīng)用豐富多彩的課程資源。