張建華

【摘 要】 現(xiàn)代語文的學(xué)習(xí)活動是一種集體智慧的交融活動，開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。小學(xué)語文課堂教學(xué)要組建合作小組，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)小組長，開展合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，評價合作學(xué)習(xí)成果，持之以恒地開展合作學(xué)習(xí)，才能真正煥發(fā)小學(xué)語文課堂教學(xué)的生命力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。

【關(guān) 鍵 詞】 合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。現(xiàn)代語文的學(xué)習(xí)活動是一種集體智慧交融的活動，開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

所謂合作學(xué)習(xí)，是指在班級課堂教學(xué)中，通過小組、組際、師生間的合作討論，各抒己見，互相交流信息，集思廣益，取長補短，共同解決新問題，掌握新知識的一種教學(xué)形式。開展合作學(xué)習(xí)，可以克服集體授課帶來的“一鍋炒”“一刀切”“一言堂”的弊端。在充分肯定學(xué)生之間存在差異的前提下，發(fā)揮小組群體活動的主體功能，互助功能，不僅能激發(fā)學(xué)生的主動思維，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高語文課堂教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生主動參與、與人合作、與人競爭、與人溝通等現(xiàn)代意識，形成良好的心理素質(zhì)，最終達(dá)到主動、全面地發(fā)展。所以教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，要重視合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐談?wù)勯_展合作學(xué)習(xí)的一些做法和體會。

一、組建合作學(xué)習(xí)小組

開展合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行的。因此，組建合理、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組是有效開展合作學(xué)習(xí)的前提。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建合作小組時，我首先尊重學(xué)生自己的意愿，以4～6人為一組，按學(xué)習(xí)成績好、中、差搭配，讓學(xué)生先行自由組合；在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。由于尊重學(xué)生的組合意愿，使他們在合作學(xué)習(xí)中感到寬松、自由、和諧。做到“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”，既能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補短、共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組群體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)組長

組建合作小組后，為了實現(xiàn)有效管理，提高小組學(xué)習(xí)效率，教師要重視小組長的選拔和培養(yǎng)。首先要做好選拔工作。我國著名教育家陶行知曾指出：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍中最進(jìn)步的孩子！”只有最進(jìn)步的孩子，才能在學(xué)生中產(chǎn)生威信，才能帶領(lǐng)和幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。

其次，要做好培養(yǎng)工作。要制定小組長工作職責(zé)，讓小組長明白自己不但要積極主動地參與合作學(xué)習(xí)，更要能協(xié)助老師落實小組學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動組員的學(xué)習(xí)積極性，同時可以經(jīng)常開展組際競賽活動，每周評選一次“先進(jìn)學(xué)習(xí)小組”和每月評選一次“優(yōu)秀小組長”，以此激發(fā)小組長的工作熱情，提高工作水平。最后還應(yīng)定期召開小組長會議，及時反饋小組的管理情況，讓小組長互相交流經(jīng)驗，取長補短。

三、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在語文課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在真正意義上的參與，是實現(xiàn)學(xué)生主體（下轉(zhuǎn)31頁）（上接29頁）地位的重要保證和有效途徑。一堂課的時間是有限的，如果讓學(xué)生雜亂無章鬧哄哄的“合作”，抑或只停留于表面形式的說說，那都是無意義的。為了提高合作學(xué)習(xí)的效率，教師應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

1. 指導(dǎo)自覺預(yù)習(xí)。首先，要教給預(yù)習(xí)的方法，在課前要求學(xué)生根據(jù)教師導(dǎo)學(xué)提綱或課后預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。在作業(yè)中遇到問題要求學(xué)生及時對照課文或借助工具書等嘗試解決，同時要認(rèn)真記錄存在的問題。其次，要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生每篇課文至少提前預(yù)習(xí)一個課時以上，開始，教師要每節(jié)課堅持進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，一段時間后，進(jìn)行不定時檢查，逐漸養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2. 指導(dǎo)有序討論。首先，指導(dǎo)進(jìn)行組內(nèi)討論。上課開始就利用3～5分鐘時間由小組長組織討論每人在預(yù)習(xí)中遇到的問題。討論時一定要做到有序，由小組長安排組員輪流提問題，不完整的可以互相補充，有疑問、有爭論或不懂的地方由小組長記錄。討論后，小組長要總結(jié)歸納通過討論已經(jīng)掌握的知識及存在的問題。其次，指導(dǎo)進(jìn)行組際交流。按組別順序由小組長依次匯報本組預(yù)習(xí)所得或小組學(xué)習(xí)不能解決的問題，讓全班同學(xué)共同解決。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難，或由教師提出幾個有價值的問題來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并適時進(jìn)行點撥、講解、歸納和小結(jié)，使學(xué)生更完整、深入地掌握課文知識。

四、評價合作學(xué)習(xí)成果

蘇霍姆林斯基的成功經(jīng)驗告訴我們，經(jīng)常感受到學(xué)習(xí)成功的快樂，可以使學(xué)生深信自己的力量，多指引他們力爭上游，去完成日益復(fù)雜的學(xué)習(xí)和認(rèn)識任務(wù)。因此，在合作學(xué)習(xí)中要經(jīng)常性開展讓學(xué)生參與的評價活動，小組或組際可每節(jié)課進(jìn)行自評或互評。下課前幾分鐘是開展評價活動的好時機，可引導(dǎo)學(xué)生盡量從成功的方面進(jìn)行評價。而師生間的評價可每周開展1次，讓學(xué)生不斷體驗成功、愉快的心境，從而不斷促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)、有興趣學(xué)，形成繼續(xù)合作的不竭動力。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的需求和必然。合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程，不但要導(dǎo)之有方，還要持之以恒。只有這樣，才能真正煥發(fā)小學(xué)語文課堂教學(xué)的生命力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。

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