潘文艷

“從生活走向物理，從物理走向社會”是物理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，其主要目的和意義是：貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)、生活、實際，培養(yǎng)學(xué)生終身探索的樂趣、良好的思維和初步的科學(xué)實踐能力。

教學(xué)中，選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的題材，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)物理有親切感，學(xué)習(xí)興趣高漲，使他們能主動地投入到物理學(xué)習(xí)中，使教學(xué)效果明顯改善。因此，我們應(yīng)該在空余時間提高這方面的知識積累，多了解一些與現(xiàn)代生活和時事新聞貼近的物理知識，并及時應(yīng)用到教學(xué)過程中去，下面談一談自己的實踐和體會。

一、讓學(xué)生從熟悉的生活實例引入物理知識

如在汽化和液化的教學(xué)時，就提出生活中經(jīng)常用哪些方法冷藏食物，大部分學(xué)生都直接舉出電冰箱，可以夏天在地面灑水達(dá)到降溫目的為例，做酒精涂在溫度計玻璃泡上的實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)溫度計示數(shù)會下降，這時可以告訴學(xué)生冰箱制冷的原理就是這樣的，學(xué)生會覺得很好奇，頓時產(chǎn)生了想了解冰箱工作過程的強烈愿望。這樣，一方面可以讓學(xué)生感到這個物理規(guī)律的重要性，記憶深刻；另一方面，也幫助學(xué)生解決了身邊的物理問題。

二、貼近生活實際列舉應(yīng)用實例

我們在教學(xué)過程中經(jīng)常要舉例，但舉例要防止老套、雜亂或者離奇。如在物態(tài)變化這一章復(fù)習(xí)時，可以規(guī)定學(xué)生就電冰箱舉出很多物態(tài)變化的例子，如電冰箱的工作原理——汽化和液化；制冰——凝固；除霜、食品解凍——熔化；打開冰箱時“白氣”的產(chǎn)生——液化；霜的形成——凝華等等。具體教學(xué)時，教師可先舉一兩個這樣的例子，其他可以讓學(xué)生聯(lián)想補充。這樣，以小見大，學(xué)生更能感到物理知識無處不在，增強了他們探索物理知識的積極性，也培養(yǎng)了思維的條理性，拓寬了學(xué)生的思維。

三、結(jié)合生活點滴提出課堂問題

在教學(xué)各階段提出一些貼近學(xué)生生活實際的問題，以加深學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。如在討論生活中的噪聲污染問題時，提出家庭中噪聲來源有哪些？（答：洗衣機噪聲等）在講熱輻射與顏色的關(guān)系時，提出冰箱為什么外表和內(nèi)壁都用淺色，而后背卻是黑色？（答：防止冰箱內(nèi)部吸熱，而背后需要散熱）在知道電流熱效應(yīng)后，結(jié)合冰箱工作原理，問打開冰箱門能使房間平均氣溫降低嗎？（答：不能，反而能升溫）談到凝固現(xiàn)象時，讓學(xué)生思考夏天我們?nèi)ツ帽淅鋬鱿鋬?nèi)的鋁制冰盒時，經(jīng)常會發(fā)生黏手的現(xiàn)象？（答：皮表水分遇冷快速凝固）等等。這樣提問，往往可以激起學(xué)生一系列的有益思考和發(fā)問。

四、引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的課外資料

現(xiàn)代教學(xué)資料層出不窮、日新月異，利用各信息媒體特別是網(wǎng)絡(luò)媒體鼓勵學(xué)生尋找有效的課外閱讀資料，增加知識面，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)價值觀、世界觀。具體操作時，教師可以在每章教學(xué)之前或之后，提醒學(xué)生利用假期和課外時間閱讀課本和輔導(dǎo)手冊上的閱讀資料，甚至列出一些書目或課題讓學(xué)生選擇、研讀。

總之，只要我們悉心留意、觀察身邊的事物，就可以發(fā)現(xiàn)大量的這種教學(xué)資源，稍微組織就可以成為很好的備課素材。所謂“世界洞察皆學(xué)問”，在物理老師看來“世界洞察皆物理”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，我們還可以大大拓展，在每一章學(xué)習(xí)后或綜合反映情況時開一些生活中常見的物理事例專題課，這樣的教學(xué)不僅能使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能學(xué)到第一手的解決實際問題的能力，何樂而不為呢！真正使學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”。