曾艷

摘要：基于創(chuàng)業(yè)理論，應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力為核心，結合高職人才培養(yǎng)目標對課程進行設計整合，對課程改革的思路加以探討。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)過程；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)技能；旅行社經營管理

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）06-0086-03

旅游管理教育在我國興起于20世紀80年代，已為社會輸送了大量的旅游人才。開設旅游專業(yè)的院校遍布于全國30個省、自治區(qū)和直轄市，旅游教育已初具規(guī)模，這為旅游人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。國家旅游局組織開展的2012年度全國旅行社統(tǒng)計調查工作結果顯示，截至2012年底，全國旅行社總數為24 944家，同比增長5.29%，急需大量旅游人才。但現(xiàn)實是，旅游專業(yè)畢業(yè)生在知識、技能、素質等方面與市場需求間存在不小差距，在實際工作中的表現(xiàn)差強人意。我國加入“世貿”及2010上海世博會的成功舉辦，對旅游管理人才的培養(yǎng)提出了更高、更新的要求，需要通過教育理念、教育內容和教育方法等多方面的創(chuàng)新培養(yǎng)更多具備創(chuàng)業(yè)精神、競爭意識、創(chuàng)新能力和管理能力的高素質旅游管理人才。

“旅行社經營管理”課程研究背景

課程地位和作用 本課程是旅游管理專業(yè)的主干課程，是介紹旅行社管理與業(yè)務經營，知識性與實踐性高度結合的一門應用型管理課程。課程目標是使學生在具備管理基本理論的基礎上，既能對我國旅行社行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢進行解讀和分析，又能掌握旅行社的運作流程及管理規(guī)范，為旅游行業(yè)培養(yǎng)既懂業(yè)務、又懂管理，善于發(fā)現(xiàn)、學習和思考的，具有創(chuàng)新精神的中、高級旅行社人才。

課程特點 課程理論與實踐并重，特點可歸納為知識涵蓋面廣、行業(yè)規(guī)范更新速度快、系統(tǒng)性較弱等，這也是該課程的教學難點之一。學習本課程前，需要掌握扎實的管理學、經濟學及政策法規(guī)知識，樹立大局觀念和管理意識，這也使部分學生產生了畏難心理。

課程現(xiàn)狀及存在的問題 傳統(tǒng)的教學模式目前仍是該課程的主要授課方式，教師多采用講授法，學生只能被動接受知識，對創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)遠遠不夠。課程內容一般是按章節(jié)劃分，包括旅行社發(fā)展概述、旅行社設立、產品開發(fā)、營銷管理、財務管理、信息管理等，與旅行社實際操作流程有一定的差異。學習目標的定位側重理論知識的學習與掌握，忽略實踐和創(chuàng)業(yè)能力的提高。在此種目標指導下的課程大綱和授課計劃導致學生缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)新實踐能力不強。

基于創(chuàng)業(yè)教育的“旅行社經營管理”課程改革思路

教育部《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確要求“加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設”。目前，我國旅游人才的低就業(yè)率和高流失率現(xiàn)象已趨嚴重，其出路之一就是在旅游管理專業(yè)教育中導入創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，是指以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力為核心，培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質，目的是培養(yǎng)具有開拓精神的個體或群體，挖掘和提高人的創(chuàng)業(yè)能力；通過對教育對象進行創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的教育，鼓勵和引導他們在國家產業(yè)政策的指導下主動參與市場競爭，自主興辦或經營各類經濟實體。因此，在運用創(chuàng)業(yè)理論對“旅行社經營管理”課程進行改革的過程中，有必要思考以下問題。

基于創(chuàng)業(yè)教育重設教學目標 隨著經濟的發(fā)展及就業(yè)崗位內涵與外延的不斷變化，重新設定課程的教學目標是當務之急。在創(chuàng)業(yè)教育理念的指導下，可將教學目標設定為：基于旅游管理專業(yè)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質，使學生具備基本的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)能力，形成主動性、研究性的學習意識和習慣，增強學生的社會適應能力，提高學生的自我創(chuàng)業(yè)能力，使其能夠獨立或合作經營小型旅行社或中介服務部門。

融入創(chuàng)業(yè)素質教育 創(chuàng)業(yè)素質是指一個人經過后天學習、訓練強化和補充所形成的作用于創(chuàng)業(yè)的內在思想和品質，主要包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)協(xié)作等方面。創(chuàng)業(yè)意識是指人們從事創(chuàng)業(yè)活動的強大內驅動力，要重視創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)理想的培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)精神是指要培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的思想、個性、意志、作風和品質等，要從自信、自立、自強、自主等方面進行培養(yǎng)強化；創(chuàng)業(yè)協(xié)作則是團隊合作、資源整合的意識和愿望，通過小組內的分工合作、計劃制定和協(xié)同作業(yè)促進組員間的交流溝通，培養(yǎng)其團隊精神。融入創(chuàng)業(yè)素質教育，可以增強學生的事業(yè)心和社會責任感，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)理想，形成對創(chuàng)業(yè)的價值認識。

多方位開展創(chuàng)業(yè)技能教育 創(chuàng)業(yè)技能是從事或勝任具體創(chuàng)業(yè)活動的能力，是創(chuàng)業(yè)者擁有的關鍵技能，是個體擁有的一種智力資本。作為高層次的特征，其中包含個性、技能和知識，被視為創(chuàng)業(yè)者能履行職責的整體能力。專業(yè)技能是大學生創(chuàng)業(yè)的核心競爭力。對于旅游管理專業(yè)的學生，可以依托課程，開展各種與創(chuàng)業(yè)相關的主題活動，以項目任務的形式開展旅游市場調查、旅游產品策劃、旅游產品促銷創(chuàng)業(yè)設計大賽等主題活動，將課內學習與課外訓練有機結合。例如，在“旅行社產品開發(fā)”學習模塊中，可設置“旅游產品市場調查”的學習項目，由已建立校企合作關系的旅行社給出開發(fā)旅游產品的前期市場調研任務，學生以學習小組為單位開展市場調研，完成調查報告，由旅行社驗收成果，從中評優(yōu)，并擇優(yōu)跟進完成相關線路的設計開發(fā)。我院旅游專業(yè)與合作企業(yè)蘇州茵夢湖旅行社就曾將“蘇州深度游”產品調研任務交給學生，擇優(yōu)共同參與線路開發(fā)，取得了良好的效果，讓學生與市場面對面接觸，有效培養(yǎng)了學生的實踐創(chuàng)新能力。

創(chuàng)業(yè)型“旅行社經營管理”課程建設舉措

圍繞如何將創(chuàng)業(yè)融入“旅行社經營管理”課程教學，設計、構建課程的教學體系，具體舉措如下。

圍繞崗位要求，設計創(chuàng)業(yè)式的教學思路 教育部在《關于深化教學改革，培養(yǎng)21世紀需要的高質量人才的意見》中明確提出了21世紀的人才培養(yǎng)模式是“按照基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的高級專門人才的需求，逐步建立起注重素質教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質為一體，富有時代特征的人才培養(yǎng)模式”。構建“旅行社經營管理”課程的“創(chuàng)業(yè)型”教學思路（如圖1所示），應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、理論應用能力、業(yè)務操作能力、經營管理能力。圍繞課程的主要知識點，可將框架調整為五大模塊內容，從旅行社的創(chuàng)立到運營各個方面進行學習，如表1所示。

基于創(chuàng)業(yè)過程，整合教學內容 將教學內容重新編排設計為“模擬旅行社的設立及運作”，將學習內容具體化，通過學生分組模擬組建旅行社，學習旅行社設立及運營各環(huán)節(jié)涉及的知識。課程分為5個學習模塊，具體有10個項目任務。

以學生為主體，優(yōu)化教學方法 創(chuàng)業(yè)人才要做到靈活應變，有很強的環(huán)境適應能力。教學過程中可靈活運用多種教學方法，強調師生共同參與，如就怎樣開展創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)組織的核心競爭力等問題開展調查和討論，增加互動、開闊視野；引導學生在遵循基本原則的基礎上靈活處理實際問題，并盡可能多地提出創(chuàng)新觀點；將參與式教學貫穿始終，以項目教學為載體，綜合運用案例教學、模擬演練、情境任務等方法，提高學生的主動參與性，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意愿。參與式教學是一種合作或協(xié)作式的教學方法，根據學生的實際需要和愿望，以主體性為內核，以自覺性、選擇性為特征。學生是課堂的中心，應鼓勵其積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強師生間的信息交流和反饋，使學生能深刻地領會和掌握所學的知識，并將其運用到實踐中去。提出問題、探究問題、總結反思是參與式教學模式的三個主要環(huán)節(jié)，教師可針對課程內容及特點，設計參與式教學環(huán)節(jié)。比如根據之前分組模擬設立的旅行社，由學生各自為設計的旅游線路制定銷售價格，選擇線路的銷售渠道，根據旅行社的規(guī)模、特色、產品特征為旅游線路制定適合的宣傳促銷方案，各自展示，小組互評?？蛇m時根據學院舉辦的主題活動，如硅湖之春藝術節(jié)，開展促銷方案評比大賽，提高學生參與的積極性。教師的任務是作為輔助者和監(jiān)督者，給予必要的指導，及時激勵學生，對其不足之處委婉指出，在肯定其創(chuàng)作的同時，鼓勵學生站在更高、更深的層次上分析、總結，既要培養(yǎng)學生思維的敏銳性和獨創(chuàng)性，又要培養(yǎng)學生的務實精神。這種教學方法會加深學生對旅行社運營流程的理解和掌握，訓練他們的創(chuàng)造能力、實操能力、溝通能力和協(xié)調能力。

經過改革后的“旅行社經營管理”課程將以創(chuàng)辦旅行社及旅行社主要業(yè)務運營為主線，通過學習，使學生了解旅行社的經營特點、組織結構和業(yè)務范圍，掌握旅行社產品開發(fā)、產品促銷、銷售及計調、接待等基本業(yè)務操作知識，熟悉旅行社人事、財務、采購、電子商務等方面的操作與管理。同時要求學生掌握旅行社行業(yè)管理的一般方法，學習如何設立旅行社，分析和處理主要的經營管理問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與團隊精神，使其成為具有創(chuàng)業(yè)精神的應用型人才。

參考文獻：

[1]李昆益.基于創(chuàng)業(yè)過程的高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建[J].中國職業(yè)技術教育，2011（21）.

[2]曹華盛.“旅行社經營管理”課程教學模式的創(chuàng)新性探索與實踐[J].內江師范學院學報，2008（9）.

[3]Man T W Y，Theresa L，Chan K F.The competitiveness of small and medium enterprises：A con-ceptualization with focus on entrepreneurial competencies[J].Journal of Business Venturing，2002（17）：123-142.

[4]牟曉一.旅行社經營管理課程中的參與式教學方法研究[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2011（5）.

（責任編輯：王恒）

基于創(chuàng)業(yè)過程，整合教學內容 將教學內容重新編排設計為“模擬旅行社的設立及運作”，將學習內容具體化，通過學生分組模擬組建旅行社，學習旅行社設立及運營各環(huán)節(jié)涉及的知識。課程分為5個學習模塊，具體有10個項目任務。

以學生為主體，優(yōu)化教學方法 創(chuàng)業(yè)人才要做到靈活應變，有很強的環(huán)境適應能力。教學過程中可靈活運用多種教學方法，強調師生共同參與，如就怎樣開展創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)組織的核心競爭力等問題開展調查和討論，增加互動、開闊視野；引導學生在遵循基本原則的基礎上靈活處理實際問題，并盡可能多地提出創(chuàng)新觀點；將參與式教學貫穿始終，以項目教學為載體，綜合運用案例教學、模擬演練、情境任務等方法，提高學生的主動參與性，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意愿。參與式教學是一種合作或協(xié)作式的教學方法，根據學生的實際需要和愿望，以主體性為內核，以自覺性、選擇性為特征。學生是課堂的中心，應鼓勵其積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強師生間的信息交流和反饋，使學生能深刻地領會和掌握所學的知識，并將其運用到實踐中去。提出問題、探究問題、總結反思是參與式教學模式的三個主要環(huán)節(jié)，教師可針對課程內容及特點，設計參與式教學環(huán)節(jié)。比如根據之前分組模擬設立的旅行社，由學生各自為設計的旅游線路制定銷售價格，選擇線路的銷售渠道，根據旅行社的規(guī)模、特色、產品特征為旅游線路制定適合的宣傳促銷方案，各自展示，小組互評。可適時根據學院舉辦的主題活動，如硅湖之春藝術節(jié)，開展促銷方案評比大賽，提高學生參與的積極性。教師的任務是作為輔助者和監(jiān)督者，給予必要的指導，及時激勵學生，對其不足之處委婉指出，在肯定其創(chuàng)作的同時，鼓勵學生站在更高、更深的層次上分析、總結，既要培養(yǎng)學生思維的敏銳性和獨創(chuàng)性，又要培養(yǎng)學生的務實精神。這種教學方法會加深學生對旅行社運營流程的理解和掌握，訓練他們的創(chuàng)造能力、實操能力、溝通能力和協(xié)調能力。

經過改革后的“旅行社經營管理”課程將以創(chuàng)辦旅行社及旅行社主要業(yè)務運營為主線，通過學習，使學生了解旅行社的經營特點、組織結構和業(yè)務范圍，掌握旅行社產品開發(fā)、產品促銷、銷售及計調、接待等基本業(yè)務操作知識，熟悉旅行社人事、財務、采購、電子商務等方面的操作與管理。同時要求學生掌握旅行社行業(yè)管理的一般方法，學習如何設立旅行社，分析和處理主要的經營管理問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與團隊精神，使其成為具有創(chuàng)業(yè)精神的應用型人才。

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（責任編輯：王恒）

基于創(chuàng)業(yè)過程，整合教學內容 將教學內容重新編排設計為“模擬旅行社的設立及運作”，將學習內容具體化，通過學生分組模擬組建旅行社，學習旅行社設立及運營各環(huán)節(jié)涉及的知識。課程分為5個學習模塊，具體有10個項目任務。

以學生為主體，優(yōu)化教學方法 創(chuàng)業(yè)人才要做到靈活應變，有很強的環(huán)境適應能力。教學過程中可靈活運用多種教學方法，強調師生共同參與，如就怎樣開展創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)組織的核心競爭力等問題開展調查和討論，增加互動、開闊視野；引導學生在遵循基本原則的基礎上靈活處理實際問題，并盡可能多地提出創(chuàng)新觀點；將參與式教學貫穿始終，以項目教學為載體，綜合運用案例教學、模擬演練、情境任務等方法，提高學生的主動參與性，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意愿。參與式教學是一種合作或協(xié)作式的教學方法，根據學生的實際需要和愿望，以主體性為內核，以自覺性、選擇性為特征。學生是課堂的中心，應鼓勵其積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強師生間的信息交流和反饋，使學生能深刻地領會和掌握所學的知識，并將其運用到實踐中去。提出問題、探究問題、總結反思是參與式教學模式的三個主要環(huán)節(jié)，教師可針對課程內容及特點，設計參與式教學環(huán)節(jié)。比如根據之前分組模擬設立的旅行社，由學生各自為設計的旅游線路制定銷售價格，選擇線路的銷售渠道，根據旅行社的規(guī)模、特色、產品特征為旅游線路制定適合的宣傳促銷方案，各自展示，小組互評。可適時根據學院舉辦的主題活動，如硅湖之春藝術節(jié)，開展促銷方案評比大賽，提高學生參與的積極性。教師的任務是作為輔助者和監(jiān)督者，給予必要的指導，及時激勵學生，對其不足之處委婉指出，在肯定其創(chuàng)作的同時，鼓勵學生站在更高、更深的層次上分析、總結，既要培養(yǎng)學生思維的敏銳性和獨創(chuàng)性，又要培養(yǎng)學生的務實精神。這種教學方法會加深學生對旅行社運營流程的理解和掌握，訓練他們的創(chuàng)造能力、實操能力、溝通能力和協(xié)調能力。

經過改革后的“旅行社經營管理”課程將以創(chuàng)辦旅行社及旅行社主要業(yè)務運營為主線，通過學習，使學生了解旅行社的經營特點、組織結構和業(yè)務范圍，掌握旅行社產品開發(fā)、產品促銷、銷售及計調、接待等基本業(yè)務操作知識，熟悉旅行社人事、財務、采購、電子商務等方面的操作與管理。同時要求學生掌握旅行社行業(yè)管理的一般方法，學習如何設立旅行社，分析和處理主要的經營管理問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與團隊精神，使其成為具有創(chuàng)業(yè)精神的應用型人才。

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[4]牟曉一.旅行社經營管理課程中的參與式教學方法研究[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2011（5）.

（責任編輯：王恒）