馮錄未

摘 要：

教育學(xué)和教育心理學(xué)告訴我們，興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的直接興趣，創(chuàng)造真實(shí)多變的語言教學(xué)環(huán)境，提供新奇有趣的操練形式，在英語課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。如何在英語課堂上運(yùn)用游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；游戲；運(yùn)用

陜旅版《新起點(diǎn)小學(xué)英語》在課本的前言中，就一直主張學(xué)習(xí)英語要有興趣，培養(yǎng)興趣最好的來源是做游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)英語。游戲作為深受小學(xué)兒童最喜愛的活動(dòng)形式，可以調(diào)節(jié)學(xué)生注意的分配，保證課堂學(xué)習(xí)的效率，但大多數(shù)英語教師常常因?yàn)樽鲇螒蚨鴵?dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，所以逐漸不用或放棄游戲教學(xué)。目前在我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，語音游戲，表演游戲等幾類。其中有許多游戲尤其詞匯游戲是經(jīng)過幾十年的使用而仍然充滿生命力，為廣大小學(xué)生所喜愛。

一、詞匯游戲

詞匯游戲易于組織，操作簡(jiǎn)便，靈活機(jī)動(dòng)，適合在各種課中應(yīng)用，較普遍的有：

（一）Flash cards。教師準(zhǔn)備好單詞卡片，卡片上寫上單詞，或畫上單詞相應(yīng)的圖片，在學(xué)生面前閃動(dòng)，讓學(xué)生讀出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機(jī)快速閃動(dòng)。這個(gè)游戲可以用于詞匯新授課中，讓學(xué)生迅速熟悉所學(xué)的生詞，也可用于新課開始前復(fù)習(xí)上一課所學(xué)單詞。

（二）Word martch（單詞接龍）。即由老師給出一單詞，由學(xué)生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個(gè)游戲雖然簡(jiǎn)單，卻十分有效，可迅速調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生的思維活躍起來。并可復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)過的單詞，也便于大量積累不常見單詞。如：ten-nine-eat-this-some-

（三）Magic eyes（魔力眼）。在黑板上或幻燈片出示所教單詞的圖片，老師快速地移掉圖片，然后讓學(xué)生讀出老師剛才出示哪個(gè)單詞圖片，隨即對(duì)其答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求老師應(yīng)迅速，大量地點(diǎn)學(xué)生起來說。該游戲沒有難度，可使學(xué)生大面積參加，節(jié)奏要快。主要考察學(xué)生瞬間記憶，可與”Flash cards”結(jié)合使用，效果等同。

（四）謎語。英語中有大量有趣的謎語，可挑選一些簡(jiǎn)單的，適合小學(xué)生水平的，或自己編造一些，如：Two little brothers， One lives on one side， The other on the other side， They hear what you say， But they do not see each other. （ear） 在課堂中以一種即興，隨機(jī)的方式出現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，每次一兩個(gè)即可?？梢曰钴S課堂氣氛，休息片刻。

（五）換寶。教師準(zhǔn)備好一些單詞卡片（有的寫中文，有的寫英詞）和圖畫。將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。游戲開始教師說，袋子里裝的是許多寶物，讓學(xué)生們上來輪流摸寶，如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。

（六）聽單詞做動(dòng)作。這個(gè)游戲是在學(xué)了run， walk， sit等動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組后，教師可快速說出這些動(dòng)詞或詞組，學(xué)生聽到便做動(dòng)作。這個(gè)游戲可以以競(jìng)賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的為優(yōu)勝者。

二、句型游戲

（一）連鎖反應(yīng)一個(gè)讓學(xué)生單獨(dú)操練句型的方法。如老師問一名學(xué)生：“What are you doing？ ”學(xué)生回答后再以同樣的問題問旁邊的同學(xué)，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點(diǎn)人回答。這樣反復(fù)操練不同的句型，既可使所有的學(xué)生都集中注意力，熟悉所學(xué)句型的用法，又可以聽出學(xué)生對(duì)語音的掌握情況。

（二）包中猜物。教師在課前準(zhǔn)備一書包，在書包中放一樣?xùn)|西，然后問學(xué)生：”whats in the bag？ ”，學(xué)生一起回答：“Its …”。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把一東西在學(xué)生面前一閃即過，然后問：”What can you see in my hand？”

三、語音游戲

（一）口令兵。由老師給一列的第一個(gè)學(xué)生一句話，讓他往后依次傳，傳到列尾再檢查是否變樣。為了增加趣味性，可加上動(dòng)作。如：老師先指自己，說：“I have a pen，”再指一學(xué)生：“and you have two，”再做動(dòng)作，說：“you give me a pen and I have two.”這個(gè)游戲的結(jié)果往往是動(dòng)作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，可以使課堂氣氛達(dá)到高潮。

（二）繞口令。繞口令對(duì)學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有很大的幫助，可使其舌位變換靈活，發(fā)音清晰。教師應(yīng)在平時(shí)注意收集一些適合小學(xué)兒童練習(xí)的繞口令，并經(jīng)常性地讓他們做些這方面的訓(xùn)練。

四、表演游戲

（一）分角色表演。這是一個(gè)被廣泛應(yīng)用的，效果也不可小視的操練形式。在教完新的句型后立即讓學(xué)生進(jìn)行這一操練。要求無需太高，可按照課本所給原文進(jìn)行表演，學(xué)生可以站在座位上說，也可以到教室前表演，老師應(yīng)準(zhǔn)備好相應(yīng)道具。學(xué)生表演完后應(yīng)立即給予一定評(píng)價(jià)。

（ 二）自編自演。在進(jìn)行了上一項(xiàng)的練習(xí)后，可適當(dāng)加大難度，要求學(xué)生自創(chuàng)情境，用剛學(xué)的內(nèi)容對(duì)話，學(xué)生往往會(huì)創(chuàng)造性地添加以前所學(xué)內(nèi)容，綜合而成一個(gè)新的對(duì)話。這樣不僅鞏固了新句型，訓(xùn)練了其靈活運(yùn)用的能力，而且復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，收到“溫故而知新“的效果。

這些游戲形式都是我在平時(shí)的教學(xué)中使用總結(jié)整理下來的，希望能起到“借他山之石以攻玉“的作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中常?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要，適當(dāng)修改，靈活運(yùn)用，很容易就可以使課堂教學(xué)達(dá)到高潮。從而可以改變過去那種傳統(tǒng)式，一言堂，死氣沉沉的狀況，提高課堂效率，從而也減少課后作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，較好地完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。

（作者單位：甘肅省臨洮縣太石鎮(zhèn)太石小學(xué)， 甘肅 臨洮 730514）endprint