胡太芳+房宏

摘 要 形成性評(píng)價(jià)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著很大的促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果能夠利用好形成性評(píng)價(jià)的作用，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)形成以學(xué)生為中心的大學(xué)數(shù)學(xué)教育模式，提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著積極的意義。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 形成性評(píng)價(jià) 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on the Relationship between Mathematics Learning Formative Assessment and College Students' Independent Learning Ability

HU Taifang， FANG Hong

（Tianjin Agricultural University， Tianjin 300384）

Abstract Formative evaluation of training students for self-learning ability， stimulate their intrinsic motivation has a great role in promoting. In mathematics learning， if we can take advantage of the role of good formative assessment， training students' self-learning ability， the formation of a student-centered university mathematics education model to improve the math skills of college students has a positive meaning.

Key words mathematics learning； formative assessment； independent learning ability

1 形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1.1 形成性評(píng)價(jià)簡(jiǎn)介

所謂的形成性評(píng)價(jià)的概念是區(qū)別于終結(jié)性評(píng)價(jià)而來(lái)的，主要是指運(yùn)用多樣的評(píng)價(jià)方法和手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括各種知識(shí)、態(tài)度等的形成過(guò)程。對(duì)學(xué)生在此過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、參與程度等作出判斷，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)嘗試和努力。

1.2 形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)不同，形成性評(píng)價(jià)有以下幾方面的特點(diǎn)：在評(píng)價(jià)方式上，形成性評(píng)價(jià)不僅通過(guò)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而是綜合了多種評(píng)價(jià)方式，例如階段性測(cè)驗(yàn)、觀察、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)等。在評(píng)價(jià)重點(diǎn)上，形成性評(píng)價(jià)更重視對(duì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的細(xì)節(jié)研究，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，而非僅僅是最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。在評(píng)價(jià)目的上，形成性評(píng)價(jià)是通過(guò)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展過(guò)程并對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供反饋和幫助。①在評(píng)價(jià)效果上，形成性評(píng)價(jià)不以分論人，肯定每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程不斷的評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2 自主學(xué)習(xí)能力

所謂的自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者具備了以下的學(xué)習(xí)態(tài)度：有學(xué)習(xí)的主觀愿望、能自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、能夠有意識(shí)地為自己選擇合適的學(xué)習(xí)方法、能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)行自我監(jiān)控、能夠隨時(shí)識(shí)別并調(diào)整不合適的學(xué)習(xí)方法。

3 形成性評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提高的作用

要提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，改變大學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難的情況，就必須先提高大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，改變大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中依賴?yán)蠋?、一曝十寒的不良心理，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神，這就需要利用形成性評(píng)價(jià)。②

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，自主學(xué)習(xí)

大學(xué)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還有一個(gè)更重要的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為大學(xué)生今后的就業(yè)和深造奠定基礎(chǔ)。要培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。終結(jié)性評(píng)價(jià)體系中教師更多地關(guān)注學(xué)生的最終考試成績(jī)，而形成性評(píng)價(jià)則要求教師要關(guān)注學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以適應(yīng)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。在此過(guò)程中，教師要將目光從關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中除了知識(shí)的傳授，更注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心。

在形成性評(píng)價(jià)體系中，要求大學(xué)數(shù)學(xué)教師除了能夠傳授給學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，還必須教會(huì)學(xué)生如何收集并整理數(shù)學(xué)信息，如何對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考。大學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)較難的學(xué)科，很多學(xué)生在高中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，進(jìn)入大學(xué)后感覺(jué)力不從心，考試成績(jī)也不理想。大學(xué)教師不應(yīng)將培養(yǎng)高分學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)，而要盡量發(fā)掘每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。對(duì)于數(shù)學(xué)層次不同的學(xué)生，教師要采用有差別的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難提供相應(yīng)的幫助，不搞包辦，也不放棄一個(gè)學(xué)生，而是將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，并肯定他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中付出的努力。③

只有這樣，學(xué)生才會(huì)消除畏難情緒，從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果也不會(huì)給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，而是讓他們了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極努力。

3.2 課堂評(píng)價(jià)體系要向形成性評(píng)價(jià)體系發(fā)展

3.2.1 多元化的評(píng)價(jià)主體

改變單一的教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，建立教師與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)主體。其中最重要的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)中的目的、動(dòng)機(jī)、內(nèi)容和方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解并分析自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案，并對(duì)學(xué)習(xí)方案的施行進(jìn)行自我監(jiān)督。endprint

3.2.2 多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容

形成性評(píng)價(jià)要求不以分?jǐn)?shù)論人，課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)課堂活動(dòng)的參與程度、課堂測(cè)驗(yàn)情況等都可以作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱、考試分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，更要肯定其在課堂中所付出的努力，才能讓他們建立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。④

3.2.3 多極化的評(píng)價(jià)方式

自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成非朝夕之功，學(xué)生還需要老師的具體幫助。教師對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)可以貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，包括為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案、課堂觀察、開(kāi)展課后訪談、分組討論、問(wèn)卷調(diào)查等作為平時(shí)成績(jī)（30%～50%）。教師要從多個(gè)角度來(lái)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣程度和情感態(tài)度，有的放矢，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予幫助和建議，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。

3.2.4 及時(shí)反饋

形成性評(píng)價(jià)要求教師能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況進(jìn)行反饋，并形成評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具體知識(shí)的傳授并不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法才是最重要的。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注有利于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的步驟和方法。教師要在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，逐步幫助學(xué)生脫離對(duì)教師的依賴，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)并有計(jì)劃有方法地去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4 形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用過(guò)程中的注意問(wèn)題

形成性評(píng)價(jià)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著積極的作用，在應(yīng)用這一評(píng)價(jià)時(shí)要注意，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的主體是學(xué)生，這就要求學(xué)生要能從觀念和心理上接受這一評(píng)價(jià)體系。學(xué)生在高中階段一直接受的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期被灌輸分?jǐn)?shù)至上的觀念，學(xué)習(xí)模式上也多是以接受老師的講授為主。一時(shí)間讓學(xué)生接受并學(xué)會(huì)自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法并不容易。但教師切不能因此放棄。轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，教會(huì)學(xué)生使用形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程也正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，在這一過(guò)程中教師必須有足夠的耐心和思想準(zhǔn)備。

5 結(jié)語(yǔ)

形成性評(píng)價(jià)在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面具有重大的作用。在大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，如果能夠適當(dāng)利用形成性評(píng)價(jià)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，改變只看重考試和分?jǐn)?shù)的現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)生在大學(xué)期間自主學(xué)習(xí)能力的形成有著極大的幫助，有利于他們獲得終身學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)數(shù)學(xué)作為大學(xué)的一門(mén)重要的學(xué)科，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入形成性評(píng)價(jià)非常有必要。

基金項(xiàng)目：天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究，批準(zhǔn)編號(hào)：HE3026

注釋

① 郭茜.利用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)者自主性的培養(yǎng)[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（6）：66-68.

② 黃小俐.淺談數(shù)學(xué)課堂評(píng)估[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（8）：367-369.

③ 傅春暉，彭金定.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)及策略研究[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2006（4）：123-125.

④ 曹榮平.重視個(gè)體差異，倡導(dǎo)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的自主式學(xué)習(xí)[J].中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)，2003.26（2）：39- 42.endprint