任超偉

摘 要：在新課改的要求下，高中歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該只關(guān)注于學(xué)生對(duì)書(shū)本上少數(shù)知識(shí)的掌握，教師更重要的任務(wù)是從多個(gè)角度入手，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)歷史方法，培養(yǎng)出他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法 知識(shí)記憶 做題練習(xí) 聯(lián)系實(shí)際 日常積累

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（a）-0155-01

新課程下的歷史學(xué)科的內(nèi)容已經(jīng)基本擺脫了“繁、難、多、舊”的弊病，要求學(xué)生掌握的歷史知識(shí)信息已經(jīng)大為減少，更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的基本技能、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度價(jià)值觀，為學(xué)生牢固地掌握基本的歷史知識(shí)信息提供了可能，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析和綜合知識(shí)的能力等提供了時(shí)間，真正把學(xué)生當(dāng)作了培養(yǎng)成對(duì)歷史具有一定興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的對(duì)象。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采取以下手段。

1 讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方向

在歷史學(xué)習(xí)中，我們往往會(huì)接觸一個(gè)或多個(gè)事件，對(duì)于相關(guān)歷史知識(shí)，教師要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)清晰透徹地掌握，不可淺嘗輒止，因此在學(xué)習(xí)時(shí)要采取正確的學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從背景開(kāi)始，分析事件的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)果、意義，在分析中全面了解這一事件。另外除了課堂上，學(xué)生也要在平時(shí)養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，勤看課本進(jìn)行記憶可以說(shuō)是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。多接觸課本可以讓學(xué)生深一步了解課本知識(shí)，進(jìn)一步加深記憶。歷史學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的死記硬背，從考題可以看出，高中歷史學(xué)習(xí)的要求和內(nèi)容是很靈活的，學(xué)生只有擁有正確的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)高效率地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，達(dá)到事半功倍的理想效果。

2 重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶

高中歷史學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的記背，但記背的確可以說(shuō)是歷史學(xué)習(xí)中的重要一部分。學(xué)生如果缺少對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，就會(huì)在之后的學(xué)習(xí)和做題中遇到很多困難，同時(shí)也不利于進(jìn)一步開(kāi)展拓展學(xué)習(xí)，因此重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也是高中學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。歷史記憶重要內(nèi)容具體包括以下幾方面。

2.1 事件及相關(guān)知識(shí)的記憶

當(dāng)前歷史學(xué)習(xí)是由一個(gè)個(gè)事件組成，教師要保證學(xué)生掌握事件及其相關(guān)知識(shí)。例如學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一事件時(shí)，教師就要讓學(xué)生了解事件的發(fā)展大概，記憶重大事件發(fā)生時(shí)間及其意義。又如在學(xué)習(xí)第二冊(cè)《“蒸汽”的力量》這一課時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握工業(yè)革命的背景、意義及形成影響，記憶這些重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)會(huì)大有裨益。

2.2 時(shí)間的記憶

歷史學(xué)習(xí)離不開(kāi)時(shí)間，如果缺少對(duì)時(shí)間的記憶不僅會(huì)讓學(xué)生在面臨題目時(shí)無(wú)從下手，還不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)聯(lián)系。對(duì)事件的記憶不光是指記牢重大事件的發(fā)生時(shí)間，學(xué)生還要對(duì)時(shí)間進(jìn)行綜合，能夠說(shuō)出在某一時(shí)間段的事件，這些時(shí)間不僅要政治上的也要經(jīng)濟(jì)上的，不僅要中國(guó)的還要外國(guó)的，可以結(jié)合課本后面的大事年表進(jìn)行綜合串聯(lián)，形成貫穿的時(shí)間線索，幫助學(xué)生今后學(xué)習(xí)。

3 在做題練習(xí)中收獲知識(shí)

做題也是歷史學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，但是當(dāng)前很多老師沒(méi)有理解歷史學(xué)習(xí)中做題的真正目的和用意，往往喜歡布置大量題目讓學(xué)生來(lái)完成，誤以為做題量和學(xué)習(xí)效果成正比例。這種想法是錯(cuò)誤的，這種錯(cuò)誤的做法不僅會(huì)事倍功半，還會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在做題練習(xí)中，教師要樹(shù)立正確的意識(shí)，摒除“題海訓(xùn)練”的做法，重視對(duì)學(xué)生做題方法和能力的訓(xùn)練。做題中教師要發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生存在疑問(wèn)的題目，從學(xué)生的角度進(jìn)行講解，保證學(xué)生理解。另外要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)題目的思維方向，做到舉一反三。另外在做題訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中有的課本中不存在信息，讓學(xué)生積累，豐富學(xué)生歷史知識(shí)，有助于今后學(xué)習(xí)。在做題訓(xùn)練中，教師還要發(fā)現(xiàn)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生不熟悉的題型，精心選取一些試題示例，讓學(xué)生在練習(xí)中加強(qiáng)鞏固，掌握某一題型的學(xué)習(xí)方法?？傊處熞扇≌_的方法，讓學(xué)生在做題訓(xùn)練中不斷收獲。

4 鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際

歷史學(xué)習(xí)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系實(shí)際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確理解知識(shí)、靈活學(xué)習(xí)有很大幫助，如何進(jìn)行具體聯(lián)系，可以從以下幾方面著手。

4.1 有根有據(jù)，論從史出

論從史出的含義，即實(shí)事求是，依據(jù)人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展的實(shí)際得出相應(yīng)的結(jié)論。任何事情的發(fā)生發(fā)展都有一定的根源，不會(huì)是空穴來(lái)風(fēng)。人類(lèi)進(jìn)已入信息時(shí)代，獲取信息的途徑多如牛毛。傳說(shuō)、文學(xué)作品、影視中的信息不能作為信史拿來(lái)論據(jù)。歷史教學(xué)過(guò)程中就要教會(huì)學(xué)生找出現(xiàn)實(shí)事情的歷史根源，即透過(guò)現(xiàn)象看到歷史的本質(zhì)。

4.2 聯(lián)系自然不牽強(qiáng)附會(huì)

不能為了聯(lián)系而聯(lián)系。當(dāng)我們講到秦朝的郡縣制時(shí)可以聯(lián)系到我們現(xiàn)行的體制，進(jìn)而證明郡縣制的意義、影響和秦始皇的功績(jī)；當(dāng)講到明朝開(kāi)始的閉關(guān)政策時(shí)，應(yīng)聯(lián)系到近百年中國(guó)的落后而挨打的原因，當(dāng)代中國(guó)在外交上采取保守甚至忍讓的態(tài)度就可以理解了。并可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的思想教育。歷史教學(xué)中的聯(lián)系是自然而然，水到渠成的，不要“為賦新詩(shī)強(qiáng)說(shuō)愁”。把握了這點(diǎn)，才能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

4.3 關(guān)注焦點(diǎn)

揭示根源當(dāng)今世界矛盾交織，錯(cuò)綜復(fù)雜，焦點(diǎn)熱點(diǎn)彼伏此起。西漢賈誼說(shuō)“前事之不忘，后事之師也”。唐太宗的說(shuō)：“以古為鑒，可以知興替”。今天的高中生肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的重任，如何應(yīng)對(duì)當(dāng)今縱橫捭闔的世界形勢(shì)？“讀史使人明智”我們的歷史老師要在歷史教學(xué)中結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用歷史這面鏡子“鑒古而知今”，做一個(gè)明智的人。這才是歷史 教學(xué)的目的之所在。

5 注重學(xué)生平時(shí)對(duì)歷史知識(shí)的積累

歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于書(shū)本上，因?yàn)闀?shū)本上的知識(shí)有限，一味學(xué)習(xí)書(shū)本會(huì)是學(xué)生視野局限，思維不開(kāi)闊。因此教師在傳授書(shū)本知識(shí)時(shí)要注重學(xué)生平時(shí)對(duì)歷史知識(shí)的積累。例如在日常閱讀中通過(guò)眾多人的言論了解人們對(duì)同一事件的不同看法，加深理解，避免出現(xiàn)偏激的歷史思維。又如在看一些影視劇時(shí)，可以將故事背景與學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系，在有趣的氛圍里收獲知識(shí)。總之注重學(xué)生日常知識(shí)積累會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)。

高中歷史作為一門(mén)必修課程，在傳授給學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí)也在鍛煉學(xué)生相關(guān)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜.諾維茨教授說(shuō)：“沒(méi)有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺(jué)醒來(lái)，他們就不知道自己是誰(shuí)了。”司馬遷說(shuō)過(guò)：“有國(guó)者，不可以不知《春秋》”。由此可見(jiàn)歷史學(xué)習(xí)重要性，愿各位教師采取正確的教學(xué)方法，在歷史學(xué)習(xí)中和學(xué)生一起進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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