劉蕊

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育改革的不斷推進，中職英語教學也需要進行相應的改善，這樣才能夠保證中職英語教學的質量。對于大多數(shù)的中職學生來說，英語基礎相對較弱，他們學習英語時會感到吃力，因此需要教師改變原有的教學方式，這樣才能夠保證他們的學習質量。英語生活化教學實踐研究可以改善中職英語教師質量，提升學生的學習興趣，讓他們更好的進行英語知識的學習。中職學生學習英語存在著種種實際困難，作為中職的英語教師，須從他們的心理特點及認知現(xiàn)狀出發(fā)，對中職的英語教學進行一些探索和改革。

關鍵詞：中職英語 生活化教學 實踐研究 方法探析

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0131-01

中職英語生活化教學方式作為一種新的教學方法，可以降低中職學生學習英語的難度，從生活角度出發(fā)，讓英語更加貼近學生的生活。教師通過生活化的例子來調動學生學習的積極性讓他們充分感受到英語知識的魅力，樂于進行英語知識的學習，減少他們對英語學習的恐懼心理。在傳統(tǒng)的英語教學方式中，教師只是一味的進行英語理論知識講解，沒有注重學生學習興趣的培養(yǎng)，沒有發(fā)揮他們的學習主動性，長期在這樣的教學環(huán)境中，學生會逐漸失去學習英語的興趣。教師通過英語生活化的教學方式可以大大改善傳統(tǒng)英語教學狀況，提升學生學習興趣。

1 中職英語生活化教學實踐探討

所謂的“生活英語”教學法，指的是從中職生現(xiàn)有的認知水平出發(fā)，設計各個教學環(huán)節(jié)，利用課內課外多種途徑，強化生活場景在教學當中的輔助作用，利用中職學生喜好表現(xiàn)的心理特點，鼓勵他們通過各種方式用英語來表現(xiàn)生活場景，再根據(jù)生活場景的表現(xiàn)給予學生合理的評價，利用生活拉近英語與學生之間的距離，鼓勵學生表現(xiàn)自我，獲得成功的體驗，以此引導學生逐步產生對英語學習的興趣，進而培養(yǎng)學生對英語學習的持續(xù)穩(wěn)定的愛好，讓學生最大程度的接受英語，讓學生感受到學習英語就像在生活中呼吸空氣那樣，自然而沒有負擔。

1.1 創(chuàng)建生活化的英語語言學習環(huán)境

英語作為一門應用性的學科，它和漢語一樣，需要具有一定的語言學習環(huán)境，這樣才能夠幫助學生進行英語知識的學習。教師通過創(chuàng)建良好的英語生活化的語言環(huán)境，可以讓學生更好的參與到生活化英語語言的學習當中，不僅能夠提升他們對英語語言的表達能力，還能夠提高他們學習英語的興趣，讓更多的中職學生參與到英語的學習中來。幫助他們掌握更多的英語語言知識，了解更多的英語語法知識，為今后英語的學習奠定基礎。比如在練習學生的英語口語時，教師可以先創(chuàng)設一定的英語生活環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境中去學習英語。教師可以詢問學生“What are you doing in this afternoon ？”、“Do you like English？”、“You like tea or coffee？”，學生可以根據(jù)教師設定的情景來進行相應的回答，并且同學之間還可以進行交流，讓英語能夠更加貼近生活，讓他們感受到英語帶給他們的樂趣。同時學生在遇到不會表達的詞語時，教師要積極予以幫助，而且可以在黑板上書寫下來，讓他們能夠在英語交流中學習更多的英語單詞，增加他們的英語詞匯量，幫助他們更好的學習英語知識。

1.2 利用多媒體創(chuàng)設生活化教學情境

中職英語教師在進行教學的過程中還要充分利用先進的做媒體設備，讓學生能夠更好的掌握相關的英語知識。多媒體設備和傳統(tǒng)的教學存在較大的差異性，它可以結合聲音、文字、圖像等來對英語知識進行講解，讓學生對英語知識有著更加全面的認識，提升學生學習英語的興趣愛好。所以中職教師在英語教學的過程中應該要充分利用這一教學方法。激發(fā)學生的思維能力，調動他們參與英語學習的積極性和主動性，為他們創(chuàng)設更多生活化的學習情境，降低他們學習英語的難度。比如教師在向學生講些關于人的相貌的詞語時，教師可以利用多媒體來進行，通過圖片加文字的方式，讓學生更直觀的學習相應單詞。描述一個人比較高可以用“tall”，人個低可以用“short”，除此之外，還有beautiful、handsome、cool等詞語，學生通過反復記憶這些詞，掌握句子的結構，更好的進行英語知識的學習。學生通過多媒體教學能夠提升他們對英語知識的理解，找到適合自身學習的方法，幫助他們更好的進行英語知識的學習。

1.3 課堂情境生活化

中職教師在對學生進行英語知識的講解時，要為他們創(chuàng)建更多的生活化的學習情境，讓他們更好的進行英語知識的學習。教師在創(chuàng)建生活化的教學情境時應該要結合生活實際，讓更多的學生愿意參與到英語知識的學習當中。在進行單詞教學時，教師可以利用圖片、實物等來進行，讓學生感受到英語和生活緊密的聯(lián)系。除此之外，教師在教學中還要鼓勵學生用英語交流，在實際的生活中進行英語口語的鍛煉，掌握更多的英語口語知識。通過長期的口語實踐，學生還可以學習到更多的語法知識，了解句子的結構，提升學生的英語表達能力。

1.4 課后作業(yè)布置生活化

教師在布置英語課后作業(yè)時應該要保證作業(yè)的質量，實現(xiàn)課后作業(yè)布置的生活化，這樣可以增強中職學生學習英語的積極性。教師可以根據(jù)學生學習的興趣愛好，布置相應的英語作業(yè)，提升學生自主學習英語的能力。比如學習英文歌曲，進行英語朗誦比賽、英語手抄報、模擬各種商場買賣活動等。這些英語形式能夠幫助學生進行英語知識的學習，提升他們的英語學習興趣。同時在這樣生活化的學習環(huán)境中，學生可以降低對英語的恐懼，樹立學習英語的自信心，讓更多的學生參與到英語活動中去，為他們提供更加廣闊的學習舞臺，拓展學生英語學習的視野，提高中職教師英語教學水平。

2 結語

綜上所述，中職英語教師在進行英語教學時應該要從生活實際出發(fā)，提升學生學習英語輸?shù)呐d趣，制定出科學的教學方法。通過生活化的教學方式，可以降低學生學習英語的難度，讓學生掌握更多的英語語法知識和口語知識，增強他們學習英語的信心，體驗英語帶給自己的快樂，讓學生敢于在同學和老師面前說英語。所以中職教師在今后的學習中要積極為學生創(chuàng)建良好的學習平臺。

參考文獻

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