華敏

為了在考試中讓學生得到高分，很多中學語文教師停留在傳統(tǒng)的教學模式上。特別是初中的學生對教師的依賴性很強，希望教師把每個知識點都講細，講透。這要求教師在授課時必須重點突出，使學生逐步學會對知識點的可圈、可點，即使課堂知識沒完全掌握，課后再去強化背誦。這種教學，學生沒有興趣，也沒有活力，創(chuàng)新初中語文課堂教學模式勢在必行。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍激發(fā)興趣

傳統(tǒng)教學集中于教師的“教”而忽視學生的“學”，并且對認知活動以上的活動關(guān)注不夠，以致課堂教學質(zhì)量不高。教師必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，有了良好的學習環(huán)境和氛圍，以及對學生自身學習意識的激發(fā)，就能培養(yǎng)學生良好的自主學習意識和過硬的自主學習能力。興趣是最好的老師，學生的興趣在一定情境中產(chǎn)生，是推動學生學習的重要源泉。創(chuàng)設(shè)情境就是為了制造與學習內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境氣氛，激發(fā)學生學的興趣，引人入境。教師以直觀、形象的語言觸發(fā)學生們的想象與聯(lián)想，使學生“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，全身投入，提高興趣和自信心。在信息、知識大爆炸，科學技術(shù)突飛猛進的今天，培養(yǎng)學生的自主學習能力是教育的根本，讓學生明白“活到老學到老”的道理，不斷地獲取知識。

二、創(chuàng)新初中語文合作學習模式

新課標中課程的基本理念和教學建議同時指出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，加強合作學習是現(xiàn)代初中語文教學實踐的重要課題。比格斯的“互動——發(fā)展”式教學觀，提倡教學是一個動態(tài)發(fā)展的過程，教學過程包括準備階段、實施階段和收獲階段，涉及教師、學生、教學內(nèi)容和教學環(huán)境四大要素。因此，加強合作學習，具有非常重要的意義，學生合作、討論，以培養(yǎng)民主氛圍。通過討論、合作學習的方式，達到集思廣益。在與他人互動、討論過程中，培養(yǎng)尊重他人意見、采納他人建議的心態(tài)。借助于不斷的討論、澄清及說明，更加理清自己的觀念，促進自己的推理能力并進而建立自信心。也可以說建構(gòu)式教學為長期沉悶、呆板填鴨的傳統(tǒng)教學帶來新的快樂與希望。在合作學習過程中，留一些自主完成的任務(wù)，并給學生在課堂展示的機會，讓學生以作者的身份陳述 “作品”的特色和優(yōu)點。最后，老師給出總結(jié)性綜合評價，進一步去啟發(fā)和指導，并讓學生意識到自己的進步。學生的展示和表達既能彼此相互學習和借鑒，又可增強自信，提高積極性。

三、重視情感教學

傳統(tǒng)教學一向沿用“老師怎么教，學生就怎么學”的填鴨式學習，這種傳承模式雖有立竿見影之效，短期內(nèi)也有分數(shù)上的增長，但不利于學生長遠發(fā)展。創(chuàng)設(shè)良好的情境，是啟發(fā)學生進入課文所表達靈魂的關(guān)鍵。課堂教學中，應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，使學生保持濃厚的學習興趣。需要教師在講解課文時引導調(diào)動學生的情感體驗。教師是課堂教學的組織者、引導者和促進者，而不僅是知識的傳遞者和灌輸者。在整個教學過程中必須盡可能地為學生提供恰當、充分而有效的教學內(nèi)容，營造適合學生發(fā)展的教學環(huán)境，以促進學生的發(fā)展。教學內(nèi)容是知識的載體，它與教師和學生之間必須呈現(xiàn)互動的姿態(tài)，才能有利于學生的發(fā)展，也才能促進教學過程的順利開展。教學環(huán)境的主要功能就是為教學過程提供強有力的支撐。教學環(huán)境是整個教學過程的一部分，它能促進教師、學生與教學內(nèi)容之間的互動。

四、提高學生自主能力

教師應(yīng)該關(guān)注學生的思維動態(tài)，創(chuàng)造機會讓學生表現(xiàn)。例如，舉行演講、情景對話、詩歌朗誦、猜謎活動、故事會等。讓學生暫時放下升學的壓力，豐富學生的語文知識面。加強課外延伸，例如，教學《春》之后，我讓學生把文中作者描繪的春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖及迎春圖這幾段細膩優(yōu)美的景物描寫變成一幅畫，把各自的畫在課堂上進行描述。讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗。

（江西省瑞金市壬田鎮(zhèn)壬田中學）