蘇燕娟

摘 要：“小組合作學(xué)習(xí)”是指，以幾個(gè)人為一個(gè)單位，一般小組由4~5人組成，按照學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣一種“組合式”的學(xué)習(xí)方式叫做“小組合作學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)方式是目前我國(guó)教育界大力提倡的課堂教學(xué)方式之一，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式之一。小學(xué)階段的“小組合作學(xué)習(xí)”符合教育改革背景下知識(shí)教育和德育教育要求，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心，提高小學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了友誼，利于小學(xué)生心理健康完整的發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生積極向上的人生觀、價(jià)值觀。現(xiàn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的意義和存在的問(wèn)題做了進(jìn)一步的闡述，并針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”提出更具體的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；小組合作；教學(xué)意義；解決對(duì)策

英語(yǔ)教學(xué)是一種外來(lái)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言傳授的過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后初中、高中，甚至以后的工作、生活打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。近幾年，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、素質(zhì)教育的改革等等，都要求將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)列入主科教學(xué)范圍內(nèi)，其教學(xué)任務(wù)量和學(xué)生成績(jī)也都列入教學(xué)考核。以上對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改變都說(shuō)明小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以充分體會(huì)到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的自由，其實(shí)質(zhì)是仿照國(guó)外課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生感受外來(lái)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)放性和平等性，是將課堂還給學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”的意義

兒童心理學(xué)專(zhuān)家研究表明，5到13歲是小孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)間，這一年齡段的孩子的語(yǔ)言接受能力極強(qiáng)，喜歡新鮮的事物，而且精力旺盛、好奇心極強(qiáng)。所以，小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的最佳時(shí)機(jī)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是英語(yǔ)課堂教學(xué)中作為靈活的教學(xué)方式，一改以往教師講，學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)形式。以往常規(guī)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)中總是形成一種狀態(tài)，一部分學(xué)生能夠緊緊跟著教師的思路學(xué)習(xí)，并形成積極的互動(dòng)；另一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出沒(méi)興趣的狀態(tài)。雖然不擾亂課堂秩序，但是也不在學(xué)習(xí)狀態(tài)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”有利于提高學(xué)生的課堂參與度。其原因在于，以小組為學(xué)習(xí)單位，每個(gè)學(xué)生都能有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定每個(gè)學(xué)生都是公平的，所以，同組學(xué)生之間也會(huì)起到相互監(jiān)督的作用。從而提升學(xué)生課堂參與度。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”存在的問(wèn)題

每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛在能力，教師要用發(fā)展的眼觀看待每位學(xué)生。不能因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)、調(diào)皮而疏遠(yuǎn)小學(xué)生，從而忽略了學(xué)生的閃光點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)、安排不合理，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”形式化

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)于形式化，忽視了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏實(shí)效性。很多小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的精神實(shí)質(zhì)的正確理解，因此，教學(xué)缺乏針對(duì)性和切實(shí)可行的教學(xué)環(huán)節(jié)。往往出現(xiàn)，一堂英語(yǔ)課組織形式過(guò)于多樣，學(xué)生過(guò)于活躍，而課堂教學(xué)中沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的知識(shí)。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”規(guī)則不明確

小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮事物有探究精神。同時(shí)，與同齡學(xué)生之間也存在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，暗自較勁。所以，基于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藰?biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)好英語(yǔ)課堂教學(xué)的每個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)。很多教師不理解小學(xué)生心理，為了照顧每個(gè)學(xué)生，經(jīng)常會(huì)把課堂考核成績(jī)拉平、最后分不出高低的結(jié)果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)此種教學(xué)模式環(huán)節(jié)不感興趣，對(duì)比賽、競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生今后正確的社會(huì)意識(shí)的形成。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”解決對(duì)策

1.“小組合作學(xué)習(xí)”通過(guò)合理分組能促進(jìn)學(xué)生優(yōu)缺互補(bǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教師在組織“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí)，要注意分組規(guī)則，目前，小學(xué)課堂教學(xué)分組學(xué)習(xí)階段比較適用互補(bǔ)原則。第一，教師要充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，將性格內(nèi)向和性格外向的學(xué)生有效分配到一組，相互影響帶動(dòng)，形成性格上的互補(bǔ)，也有利于小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成；第二，教師要了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力情況，將口語(yǔ)好的和書(shū)寫(xiě)較好的同學(xué)分配到一組，到達(dá)學(xué)習(xí)資源、英語(yǔ)特長(zhǎng)上的互補(bǔ)；第三，將英語(yǔ)成績(jī)較好的和學(xué)習(xí)成績(jī)有待提高的學(xué)生分配到一組。讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到“小組合作學(xué)習(xí)”的環(huán)境中，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.“小組合作學(xué)習(xí)”能增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”分工要合理，讓每個(gè)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，一定程度上給學(xué)生一些學(xué)習(xí)壓力，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，也避免了“小組合作學(xué)習(xí)”中學(xué)生存在懶惰的現(xiàn)象。例如：PEP教材學(xué)生用書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第1單元A部分中的Letstalk，教學(xué)重點(diǎn)是序數(shù)詞的使用和特殊疑問(wèn)句“Where is the ...？”以及回答“Its on the...”的用法。教師可以利用課文中的對(duì)話(huà)為例子，讓學(xué)生仿照課文在小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)話(huà)的設(shè)計(jì)。然后，小組進(jìn)行課文內(nèi)容的分角色表演。最后，由學(xué)生選出表演最好的一個(gè)小組，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。前提是教師在活動(dòng)前要讓學(xué)生明確每個(gè)人至少一句對(duì)話(huà)，目的是使每個(gè)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)分工。

3.“小組合作學(xué)習(xí)”利于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

針對(duì)我國(guó)英語(yǔ)出現(xiàn)的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，說(shuō)明我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)水平還比較低。教育要從基礎(chǔ)抓起，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完P(guān)EP教材五年級(jí)下“What are you doing”中這一句型：“What are you doing？ Im… ” 后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)調(diào)查活動(dòng)：Work in groups . Talk in class .

■

先在小組內(nèi)用學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行調(diào)查交流，再由組內(nèi)同學(xué)在全班進(jìn)行反饋。組內(nèi)學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生先進(jìn)行回答，程度稍差的同學(xué)通過(guò)向前者學(xué)習(xí)后回答，最后表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)向全班報(bào)道調(diào)查情況，這樣既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和信心。

同時(shí)，“小組合作學(xué)習(xí)”給學(xué)生營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)口語(yǔ)競(jìng)賽，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思路更加開(kāi)闊、活躍，以增強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用性，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。在學(xué)習(xí)交流的同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)生之間的友誼。

小學(xué)教學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)學(xué)校和小學(xué)教師有責(zé)任也有義務(wù)給小學(xué)生提供一個(gè)良好、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境供小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、開(kāi)心成長(zhǎng)?；A(chǔ)教育要注重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和初步建立的人生觀、價(jià)值觀，這就需要小學(xué)教師在傳授知識(shí)本身的同時(shí)加強(qiáng)小學(xué)生的德育發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的有效突破，為課堂教學(xué)起到了良好的示范作用，其教學(xué)中存在的問(wèn)題，還需要在今后的實(shí)踐中逐步完善。小學(xué)課堂上力求采取靈活、多變、豐富、有趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生愛(ài)上課堂、愛(ài)上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭莉霞.小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及提高措施［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（27）.

［2］李大慶，徐用球.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）.

［3］孟慶云.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）.

［4］曹秀秀.淺議合作學(xué)習(xí)與小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.學(xué)生之友：小學(xué)版，2011（9）.

（作者單位 廣東佛山順德區(qū)勒流江義小學(xué)）

編輯 代敏麗