和維芳

【摘 要】歷史教師的責任就是要教育學生正確對待學習中遇到的困難、樹立堅定的信心和頑強的意志，引導學生講究學習方法，學會學習，走上正確的學習道路。這就需要我們打破傳統(tǒng)課堂教學的陳規(guī)，把課堂還給學生，把學習的主動權(quán)交給學生，開放時間、空間，給學生一個自由的天空，為每一個學生提供展示才華的機會。這就需要我們真正擺正教學過程中的“教師主導、學生主體”的位置，認識主體、尊重主體、發(fā)展主體、讓學生主動參與教學活動，在親自體驗中學習歷史，在親自檢驗中“學會學習歷史”。

【關(guān)鍵詞】初中 歷史教學 學生主體

“一切為了學生的發(fā)展”是新課程的核心理念，學生在學習過程中必然伴隨著成功的喜悅和失敗的沮喪，為師者的責任就是要教育學生正確對待學習中遇到的困難、樹立堅定的信心和頑強的意志，引導學生講究學習方法，學會學習，走上正確的學習道路。這就需要我們打破傳統(tǒng)課堂教學的陳規(guī)，把課堂還給學生，把學習的主動權(quán)交給學生，開放時間、空間，給學生一個自由的天空，為每一個學生提供展示才華的機會。這就需要我們真正擺正教學過程中的“教師主導、學生主體”的位置，認識主體、尊重主體、發(fā)展主體、讓學生主動參與教學活動，在親自體驗中學習歷史，在親自檢驗中“學會學習歷史”。

一、明確目的，確立主題

認識主體，就是要轉(zhuǎn)變教學觀、打破“以講為主”的就教學模式，在課堂教學中，教師要明確“教”是為了學生的“學”，學生要成為教學活動的全面參與者，教師要成為學生主動學習的引導者、組織者、促進者和合作伙伴，要培養(yǎng)學生良好的學習動機和興趣；教師是用教科書，不是教教課書，要突破舊的教材觀，在全面了解學生的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生實際，緊密聯(lián)系學生生活，按照社會的需求，調(diào)整教材的內(nèi)容，刪繁就簡，去舊添新，克服“學科中心”、“知識中心”、“書本中心”的片面傾向。

尊重主體，就是在教學過程中創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間平等和諧的民主學習氛圍。教學民主性的激勵作用是顯而易見的，許多思維的火花就是在尊重中綻放的，尊重主體就是面向全體師生，即“為了一切學生，為了學生的一切”。平等的關(guān)注和尊重每一位學生，讓他們自主學習、主動參與教學活動，給他們展示才華、發(fā)展能力的機會。尊重主體就是要在課堂上關(guān)注學生的舊有知識、智力發(fā)展、個性特點、愛好特長等各方面的情況，在課前預習、課堂講述、自學提問、課后復習、作業(yè)等各個方面、各個環(huán)節(jié)能兼顧不同層次的學生，實行分層教學，因材施教，使每位學生都嘗試到成功的喜悅，體會到探究學習的樂趣，從而進一步激發(fā)學生的學習熱情，增強學好文化科學知識的自信心，調(diào)動全體學生主動參與教學活動的積極性，并遷移到整個歷史學習的過程中。

發(fā)展主體，就是要探索適合學生主體學習的教學模式。為學生的終身發(fā)展，即可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對歷史現(xiàn)象、史實等的再認識過程。我們學習歷史的目的，就是要以史為鑒，即運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析歷史現(xiàn)象，看清歷史的本來面貌，并進一步“古為今用”，運用正確的史觀，研究問題、解決問題，隨著素質(zhì)教育研究的深入，新課程改革實驗的推廣，改變“以講為主”的教學模式，探索和實驗體現(xiàn)學生主體學習的新教學模式已成為廣大歷史教師的自覺行動，為了保證新的模式不偏離應(yīng)遵循的教育規(guī)律和教學原則，不違背學生全面發(fā)展的原則，我們必須注意以下幾點：

（1）要保證學生足夠的活動時間和空間。教師要充分利用學生已有的知識與經(jīng)驗，讓學生主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展。好的教育不是在教知識，而是在激勵學生學知識，教師要給與學生系統(tǒng)的學法指導，調(diào)動學生的感情、興趣、意志等非智力因素參與學習活動。

（2）要不斷提高學生參與學習活動的質(zhì)量。歷史課堂教學中，教師應(yīng)引導學生在恰當?shù)臍v史情境中，對有價值的歷史問題進行探究，以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和能力。

（3）要運用多樣化的教學方法和現(xiàn)代化的教學手段。教學媒體的變換可以調(diào)動學生多種感官參與學習，還可以使更多的學生有獨立思考、觀察和解決問題的機會。

二、生動活潑地教學

教師要善于把握課的中心實質(zhì)問題，找出與現(xiàn)實生活中與之有聯(lián)系的“熱”點問題，尋出課文的條理，前后之間的聯(lián)系問題，激發(fā)學生去思考，大膽鼓勵學生提出質(zhì)疑問題。于是教師講得生動有力，學生學習情緒高漲，在不知不覺中完成了一堂課的教學任務(wù)。當然，這不僅要求教師本身具有精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，而且還要做好課前備課備人的充分準備。這樣，才能讓學生“鉆”進教師預先設(shè)置的圈子中去，讓學生找出問題來；其次，教師不要讓學生的思維停留，教師應(yīng)激發(fā)學生的思路步步展開，環(huán)環(huán)相扣；最后，要及時解決疑難問題，及時解決學生在理解上的偏差，解決學生的疑難問題。在講法上，可采取靈活多樣的方式，生動講解與對應(yīng)練習相結(jié)合，提問與自練相結(jié)合，個體觀點與整體觀點相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，必要時可讓學生自出試題自做自改。這樣，就能舉一反三，讓學生不但掌握所學知識要點，更重要的是掌握學習方法，教學就能達到政治課的教育性與知識性相統(tǒng)一的雙重教育目的，體現(xiàn)政治學科的教學特點，從而調(diào)動了師生雙方的主動性和積極性，出色地完成教學任務(wù)。

三、開展歷史知識競賽活動

幾年來，我堅持每周在課堂上穿插一次智力競賽練習，每學期開展1～2次全校大中型知識競賽活動“用典型的歷史素材編成歷史小題?；顒觾?nèi)容涉及提高材料分析能力、口頭演講能力。題型有基礎(chǔ)知識簡答，有案例分析判斷，有社會現(xiàn)象辯答。這樣，通過一系列的智力競賽活動，開闊了學生的知識視野，剖析了社會現(xiàn)象本質(zhì)，增強了學生社會主人翁的責任感，端正了學生正確的人生價值觀，激發(fā)了學生學習政治的興趣。

通過這些工作，來激發(fā)學生刻苦學習、報效祖國的愛國熱情，激發(fā)學生奮發(fā)向上的斗志。當我看到學生把名人格言當成自己的座右銘作為自己的奮斗目標時，倍感欣慰。這樣，學生的學習歷史積極性也就調(diào)動起來了。endprint