范洪峰

摘 要 隨著信息時代的來臨，計算機(jī)的普及和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)校教育越來越重視計算機(jī)教學(xué)，中職學(xué)校的宗旨就是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才，所以中職學(xué)校也漸漸的意識到計算機(jī)技術(shù)的重要性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，不斷的探索出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，推動了中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)能力的提高。

關(guān)鍵詞 互動式分層教學(xué) 中職計算機(jī)教學(xué) 改革應(yīng)用

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)飛速發(fā)展。信息技術(shù)應(yīng)用在中職的教育當(dāng)中強(qiáng)烈的沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。計算機(jī)是一門具有很強(qiáng)操作性和應(yīng)用性的科目，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合能力上，發(fā)揮著更大的作用。中職以計算機(jī)教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合了學(xué)生的差異性，逐漸的探索出了適合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)新模式。本文就提高中職計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，探討了互動式分層教學(xué)在中職計算機(jī)教學(xué)中的改革應(yīng)用。

1分層教學(xué)和互動式分層教學(xué)模式

分層教學(xué)是以學(xué)生得到最好的發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的知識，能力水平和發(fā)展?jié)撃馨褜W(xué)生分成不同的小組并根據(jù)學(xué)生的自身情況因材施教實(shí)施不同的教學(xué)策略。而互動式分層教育史在分層式教育上的提高，建立小組之間以及師生之間的和諧融洽的互動關(guān)系，并達(dá)到學(xué)生能在自己所屬的小組中間養(yǎng)成與組員共同發(fā)展，共同進(jìn)步的目的。

2實(shí)施分層教學(xué)的必要性

2.1實(shí)施分層次教學(xué)是尊重學(xué)生個體差異發(fā)展的有效途徑

中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的水平參差不齊。一方面因?yàn)閷W(xué)生的生源有很大的差異，一些學(xué)生是從農(nóng)村來的，他們接觸計算機(jī)的機(jī)會比較少，缺乏對計算機(jī)的了解，在學(xué)習(xí)計算機(jī)的過程中往往會遇到一些障礙，覺得計算機(jī)很難懂，逐漸失去了對學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。城市里的學(xué)生接觸電腦的時間久，平時對于電腦的應(yīng)用也相對較多，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，學(xué)習(xí)起來會比較輕松有效。這兩個不同的原因，導(dǎo)致了教師在教授這兩類學(xué)生的時候，收到的教學(xué)成果也不一樣。另一方面學(xué)生對自己的約束也存在很大的差異。這些問題要求我們在對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)的時候不能一概而論實(shí)行“一刀切”統(tǒng)一授課的方法。這種不注重學(xué)生自身情況差異的教授方式，不僅沒有辦法達(dá)到想象中的效果，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上整體，造成嚴(yán)重的兩極分化，降低整體的水平；還會挫傷有一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生的積極性，使他們失去學(xué)習(xí)的動力。因此，實(shí)施分層教學(xué)是尊重學(xué)生個體差異發(fā)展的有效途徑。

2.1實(shí)施分層次教學(xué)是因材施教、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方式

新課程改革的要求就是要讓每個學(xué)生都能有所獲，穩(wěn)步提升，全面發(fā)展。分層教育法恰好是順應(yīng)了因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。分層教育法要求教師根據(jù)學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，具有針對性的開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高，與此同時，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，要想使中職學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、全面提升自己，就必須堅持因材施教的原則，實(shí)施因材施教的方案。

3互動式分層教學(xué)在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1確定教學(xué)目標(biāo)

因?yàn)閷W(xué)生之間的計算機(jī)基礎(chǔ)和自我學(xué)習(xí)能力存在很大的差異，所以要求老師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候要以教學(xué)大綱的要求和學(xué)生差異性為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上讓每個學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)得到很大的提升。因此中職計算機(jī)教學(xué)大多采用班級授課的教學(xué)模式。這樣一來，計算機(jī)基礎(chǔ)好的同學(xué)可以幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，使他們盡快的趕上學(xué)習(xí)時制定的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)利用PowerPoint 多媒體軟件制作演示文稿時，教師可以把整體的教學(xué)目標(biāo)定為：熟練利用 PowerPoint 制作圖文并茂的演示文稿。同時根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同吧學(xué)生劃分為不同的小組，并給不同的小組安排不同的任務(wù)，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.2確定教學(xué)內(nèi)容

中職計算機(jī)教學(xué)對課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行互動式分層教學(xué)，是根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的自身情況來確定的。這也要求我們的教師在實(shí)際教學(xué)，把握好教學(xué)的進(jìn)度，根據(jù)課堂反應(yīng)及時的調(diào)整課堂方法和內(nèi)容。

3.3設(shè)計課堂練習(xí)

教師應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生掌握情況為基礎(chǔ)，設(shè)立課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識，查看學(xué)生的知識掌握情況和學(xué)習(xí)的效果的一個重要途徑，這既可以幫助學(xué)生交叉自身的錯誤，又可以讓教師明白學(xué)生課下的鞏固情況。并設(shè)計不同的課堂練習(xí)，要讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生一樣可以完成教學(xué)大綱的基本要求。比如，在練習(xí)打字時，不同學(xué)生有不同任務(wù)：對計算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以安排他們進(jìn)行中英文夾雜的段落練習(xí)并提出一定的時間限制，這樣也可以鼓勵他們練習(xí)盲打；對基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以安排他們對記憶詞根和詞組進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)他們進(jìn)行正確的指法練習(xí)，使他們逐漸掌握打字的技巧。

實(shí)踐表明，互動式分層教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢，幫助中職學(xué)生取得了良好的效果，有效的提高了中職計算機(jī)教學(xué)的水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此中職計算機(jī)老師要不斷的把互動式分層教育運(yùn)用下去，豐富和完善互動式分層教育法的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，把互動式分層教學(xué)和中職計算機(jī)課堂有機(jī)的結(jié)合在一起，切實(shí)可靠的提高中職計算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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