尚永旺

摘 要：為了滿足現(xiàn)階段高中語文教學的需要，展開師生合作教學模塊的開展是必要的，這有賴于教師多元化的教學手段的應用。有效的師生合作策略，可以保證學生的學習積極性、學習主動性的提升，保證師生之間的平等教學合作。

關鍵詞：合作模式 師生互動 學生協(xié)作學習 高中課堂效益 語文方案

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0148-01

為了有效提升高中語文教學的效益，展開師生互動教學模塊的協(xié)調(diào)是必要的，這就需要教師營造一個平等、民主、和諧的教學環(huán)境，要展開課堂合作教學體系的健全，實現(xiàn)學生的內(nèi)部小組的積極劃分，保證學生語文學習積極性的提升，保證學生之間的共同進步。合作教學模塊的開展不僅僅是學生行為的互動，更是師生情感的互動。

1 高中語文課堂教學合作應用策略的內(nèi)涵

在高中語文課堂教學模塊中，合作教學是以集體教學為手段，再進行兼顧分組教學，這種教學模塊能夠針對學生的學習情況展開有效教學。通常是進行四人分組，進行小組互助合作模塊的開展，實現(xiàn)師生之間的良好互動合作，讓學生掌握必要的高中語文知識，培養(yǎng)學生的團結互助的優(yōu)良品質。高中語文教學模塊的開展是以人為本的過程，這對課堂氣氛的營造提出了更高的要求，需要學生積極參與當下的課堂教學實踐。

在課堂教學合作應用模塊中，民主化氛圍的營造是必須的，以此為學生創(chuàng)造一個良好的學習互動環(huán)境，保證課堂教學中的師生互動學習。比如筆者在《小狗包弟》教學過程中，在課前會首先讓學生進行課文的朗讀，將學生分為幾個學習小組，每一組派出一個代表進行課文的朗讀，在朗讀完畢后，再提出自己小組的問題。在該過程中，筆者主要是引導學生進行語文知識問題的深入思考。除此之外，為了再現(xiàn)高中語文課文的內(nèi)容，學生進行角色組織表演是必要的，這就是語文合作教學的精髓所在。

2 語文課程合作模式的多元化、深層次

2.1 良好教學時機的把握，適度合作教學

為了保證學生的應用素質的提升，教師要注重對教學實際情況的把握。比如筆者在《荷塘月色》這篇文章教學過程中，會讓學生帶著課后習題先展開自學，給學生留下一定的時間預習功課。良好的課前預習工作是合作教學正常開展的基礎。這就需要學生具備良好的學習素質，在自學過程中，根據(jù)自己的認知展開課文知識的梳理，而后引導學生在學習小組內(nèi)部展開問題探討，讓學生抒發(fā)自己問題的見解，展開小組合作討論，進行正確答案的探尋。這也需要教師進行課堂質疑問難行為的應用，進行學生合作思路的積極引導，切實提升學生在合作交互過程中的思維應用能力，保證學生積極參與當下的合作教學活動。

為了更好的培養(yǎng)學生的高中語文應用素質，展開合作教學的積極設疑是必要的，這就需要教師發(fā)揮學生的教學主體作用，展開課前交流模塊、課堂教學模塊、學前交流模塊、小組教學模塊等的協(xié)調(diào)，讓學生擁有充足的合作交流時間進行學習，實現(xiàn)信息渠道的積極開拓，保證學生積極學習。在課堂合作教學模塊中，教師也要注重研究型教學模式的應用，就是針對高中教材內(nèi)容，卻又不受其限制，積極培養(yǎng)學生的語文發(fā)散思維、應用思維。這需要教師在教學過程中展開適度引導，保證合作過程中教學情感的投入，與學生形成語文教學過程中的共鳴。

2.2 教學模塊的多元化、細節(jié)化

為了滿足當下高中語文課堂合作式教學的需要，進行多元化教學模式的應用是必要的，這需要高中教師為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，讓學生在實際情境中進行探索，突破傳統(tǒng)語文教學模塊的局限性。進行高中語文教材的挖掘，保證教學活動流程的積極設計，為學生創(chuàng)造一個良好的合作平臺，保證其高中語文課堂教學效益的提升。

高中語文合作式教學策略的應用，也需要針對學生的學習心理展開探究，比如針對高中生的好勝心展開競爭策略的應用，在合作中進行競爭，在競爭中進行合作，保證競爭模塊及其合作模塊的協(xié)調(diào)，實現(xiàn)學生的整體意識及其競爭協(xié)作意識的優(yōu)化，保證參與型動態(tài)學習模塊的開展，切實提升高中語文教學效益。在現(xiàn)階段高中語文教學過程中，教師要明確到自身的教學任務，不僅僅是讓學生掌握必要的語文知識，更重要的是培養(yǎng)學生的語文應用素質，使其在合作過程中相互進行知識的探究，以確保學生良好行為品質的培養(yǎng)，保證學生的創(chuàng)新意識的優(yōu)化。

比如在語文課文問題互動交流過程中，教師要給予學生明確的學習目標，以提供學生語文課堂知識學習的方向，保證日常語文教學效益的提升，讓學生在合作中學習，在互動中學習，保證學生之間的相互誦讀、相互評議，實現(xiàn)高中語文知識的積極探討。在日常教學模塊中，教師也要明確好師生協(xié)作與學生協(xié)作的區(qū)別性。給予學生相互合作的機會，更有利于學生培養(yǎng)其合作伙伴思想，更有利于其知識創(chuàng)新火花的激發(fā)。師生合作就是師生的雙主體教學模塊，教師在學生小組合作時為學生提供明確的合作目標以便于操作，避免合作過程中走過場而浪費寶貴的教學時間，從而提高教學效率。在此基礎上讓學生相互誦讀、互練互改，達到主動探索、共同提高的目的。

在合作式教學模塊中，良好的民主教學氛圍的營造是必要的，這就需要展開民主式教學模塊的開展，這樣才能保證課堂討論模塊的自由性，更有利于學生就語文教學的內(nèi)容展開積極討論，保證學生的學習主動積極性的有效培養(yǎng)。這需要教師給予學生一定的討論時間及其空間，避免學生間合作模式的形式化，要注重師生協(xié)作過程中的情感交流，注重教學信息的流動，確保學生的學習興趣的優(yōu)化，保證師生協(xié)作過程中教學問題的解決。在合作教學過程中，做好反饋教學也是必要的，在進行反饋時，對學生已經(jīng)解決的問題可以一帶而過，對尚未解決的問題則要著力討論，促使合作過程的繼續(xù)。在教師的適時評價下，合作成效顯著，反之由于缺少激勵，合作成效差，學生缺乏合作信心和合作意識。

通過對師生合作模塊的優(yōu)化，更有利于當下學生語文素質的培養(yǎng)，這需要引起相關教學者的重視，切實提升高中語文的課堂教學效益。

參考文獻

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