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        活動(dòng)設(shè)計(jì)在高中地理的應(yīng)用策略

        2014-06-11 12:59:38劉敏
        關(guān)鍵詞:高中地理

        劉敏

        摘 要:高中地理課程作為一門社會(huì)教育與人文的課程,與社會(huì)實(shí)踐有著密切的聯(lián)系,對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)以及融入社會(huì)有著重要的影響力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)明顯制約當(dāng)前的教學(xué)效果,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,注重學(xué)生的參與性,提高學(xué)生的積極性,并從課件設(shè)計(jì)方面采用新的理念和方式,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

        關(guān)鍵詞:活動(dòng)設(shè)計(jì) 高中地理 課件設(shè)計(jì)

        中圖分類號(hào):G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)02(c)-0086-01

        地理課程有著科學(xué)性的特征,在高中地理中設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)能夠讓學(xué)生親自體驗(yàn)地理現(xiàn)象,總結(jié)地理規(guī)律與特征,也能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐中,通常情況下,活動(dòng)可以從教學(xué)觀念、教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)等不同方面來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

        1 教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式

        實(shí)質(zhì)上,教師所采用的任何活動(dòng)基本上都是為了輔助地理教學(xué),幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識(shí),在活動(dòng)的過程中,只有讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來,才能夠促進(jìn)他們的發(fā)展。為此,教師需要了解學(xué)生的個(gè)體差異與性格特點(diǎn),采取科學(xué)有效的策略設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng),發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)他們采取各種各樣的形式去探究。為了達(dá)到這樣的效果,教師應(yīng)該精心關(guān)注每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從中選擇出具有價(jià)值的來設(shè)計(jì)活動(dòng)。

        2 注重學(xué)生的參與性,促進(jìn)他們的發(fā)展

        高中生普遍缺乏自制力,渴望得到發(fā)展,但是也有著一定的依賴心理與叛逆心理,且在學(xué)習(xí)壓力的影響下,他們也普遍有著一種煩躁的心態(tài),針對(duì)這些特征,要想激發(fā)出他們參與活動(dòng)的興趣,教師就必須因材施教,尊重學(xué)生的主體地位,將每一位學(xué)生作為不同的個(gè)體來看待,注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,為此,教師在教學(xué)課堂中應(yīng)該與學(xué)生成為朋友,虛心的學(xué)習(xí),與學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng),此外,還要逐漸的把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,適應(yīng)他們獨(dú)立性成長(zhǎng)的需求。當(dāng)然,在課堂教學(xué)中教師必須要向?qū)W生傳授一些行之有效的學(xué)習(xí)方法和策略,在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段,要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的見解,不斷的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,這樣就能夠很好的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)出他們的實(shí)踐意識(shí)。

        3 改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念,提升他們參與活動(dòng)的積極性

        目前,人們已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)化社會(huì),自主學(xué)習(xí)的思想也受到了一定的重視,但是很多高中生的整體學(xué)習(xí)觀念較為落后,因此,必須要轉(zhuǎn)變高中生的學(xué)習(xí)觀念??紤]到這一因素,教師必須要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念,在日常教學(xué)活動(dòng)中,與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,了解學(xué)生心中的困惑,并針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),糾正他們的錯(cuò)誤觀點(diǎn),激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,為他們傳授正確的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們開展自主學(xué)習(xí),這樣不僅可以有效的優(yōu)化地理教學(xué)成果,也能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        此外,各種教學(xué)實(shí)踐都充分的證明,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力,學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)有著濃厚的興趣,才會(huì)積極主動(dòng)的參與到地理活動(dòng)之中,反之,若學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)不感興趣,那么無論采取多么有效的教學(xué)方法都是事倍功半的,為此,教師在開展活動(dòng)時(shí)必須要采取科學(xué)的方式激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        例如,在進(jìn)行《區(qū)域發(fā)展階段》的教學(xué)時(shí),教師可以在課前收集一些關(guān)于匹茲堡的材料,在課堂上傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生針對(duì)這一材料來開展討論,再鼓勵(lì)學(xué)生自主的歸納出不同區(qū)域不同發(fā)展階段的特征,再引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)東北工業(yè)基地的沒落原因與應(yīng)對(duì)措施,這樣就能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        4 鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐,優(yōu)化地理教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)

        模型與實(shí)物具有形象、直觀的特征,讓學(xué)生觀察模型與實(shí)物能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一種形象的情境,利用模型與實(shí)物來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科中得到了廣泛的應(yīng)用,該種方式能夠幫助學(xué)生快速的掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),也能夠給學(xué)生留下深刻的印象。

        例如,在《中國(guó)地形》的教學(xué)之中,教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己收集鉛筆、泡沫、水粉、鉛筆、膠水等工具,在對(duì)教材進(jìn)行基本的講解之后,教師就能鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位利用自己收集的工具來制作中國(guó)地形地質(zhì)分布示意圖,這樣就可以馬上激發(fā)出學(xué)生的參與興趣,在學(xué)生制作的過程中,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生用褐色、紅色、淡紅色等不同的顏色描述地勢(shì),用鉛筆標(biāo)示出不同地勢(shì)的名稱,待學(xué)生制作完成后,鼓勵(lì)他們將自己的作品展示出來,在這種模式之下,學(xué)生就會(huì)投入極大的熱情。

        此外,在《中國(guó)地形》這一課的教學(xué)中,很多學(xué)生都難以理解高線地形圖的內(nèi)容,為了為學(xué)生營(yíng)造出一種直觀的情景,就可以將模型引入課堂教學(xué)中,在上課前,教師就可以使用細(xì)鐵絲制作出可以伸縮的模型,將其放下就會(huì)形成高線地形圖,將其拉起來則是山峰模型,待講解到有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),就可以利用模型進(jìn)行演示,這便可以讓學(xué)生看到實(shí)際地形與高線地形圖之間的轉(zhuǎn)化過程,擴(kuò)展學(xué)生的形象思維水平,這樣學(xué)生就更加容易理解了。

        5 活動(dòng)要設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍

        在高中地理教學(xué)課堂中,適宜的活動(dòng)能夠激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,對(duì)于教師而言,也能夠起到緩解氣氛的作用,這對(duì)于教師與學(xué)生雙方均有著十分積極的效用,除了利用模型與實(shí)物來開展活動(dòng)之外,在教學(xué)課堂中,也需要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)來確定教學(xué)內(nèi)容,這樣才能夠達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

        例如,在“河流地貌”的教學(xué)中,由于客觀條件的限制,教師是不可能帶學(xué)生來進(jìn)行實(shí)地考察的,為了幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念,教師可以先確定好活動(dòng)重點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí),在課堂上則可以讓學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的討論,小組中要選擇兩名組員分別負(fù)責(zé)記錄討論內(nèi)容與回答教師的問題。最后,由教師統(tǒng)計(jì)收集討論結(jié)果,這種實(shí)踐的模式能夠讓課堂氛圍變得更加濃烈,也可以在無形中擴(kuò)展學(xué)生的思維能力與分析能力。而在學(xué)生活動(dòng)的過程中,教師應(yīng)該予以指導(dǎo),避免活動(dòng)發(fā)生流于形式的情況。

        6 結(jié)語

        總之,活動(dòng)設(shè)計(jì)可以豐富高中地理教學(xué)的內(nèi)容和手段,讓高中地理教學(xué)一改以往的單調(diào)乏味,使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與身邊的生活密切聯(lián)系起來,保證了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情與效果的同時(shí),也可以讓學(xué)生熱愛我們的生活、家鄉(xiāng)、祖國(guó),這也是地理教學(xué)所蘊(yùn)含的德育教育的重要內(nèi)容。通過一些有內(nèi)容、有層次、有深度的活動(dòng)設(shè)計(jì),一是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性,二是為地理教學(xué)探討了新的思路和方法,順應(yīng)了現(xiàn)代教育教學(xué)的新思路。由此可見,高中地理教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量多一些現(xiàn)實(shí)中的活動(dòng)設(shè)計(jì),讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)走出書本的限制,用更多發(fā)現(xiàn)的眼睛來探究現(xiàn)實(shí)和世界。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 李輝.新課改下高中地理課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)及作用探究[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2011(12):43.

        [2] 丁國(guó)慶.從“活動(dòng)”設(shè)計(jì)談高中地理的有效教學(xué)[J].地理教學(xué),2008(7):14-17.

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