李寒光

摘要：當(dāng)今社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)信息全民化的時(shí)代，隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求旺盛，教育資源也呈現(xiàn)開放、共享和多元化，各種類型的“微”教學(xué)實(shí)踐在國(guó)內(nèi)也是如火如荼地鋪開。通過(guò)微課這一新穎的教學(xué)手段，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，透過(guò)其應(yīng)用，必將能夠深化高職專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的變革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)出有良好專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的、適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才。

關(guān)鍵詞：微課；高職英語(yǔ)；教學(xué)改革

一、“微課”的概念和組成

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

二、微課的特點(diǎn)及分類

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過(guò)不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。按照課堂教學(xué)方法來(lái)分類，根據(jù)李秉德教授對(duì)我國(guó)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法的分類總結(jié)，筆者初步將 微課劃分為11類，分別為講授類、問(wèn)答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。

三、高職微課教學(xué)改革需要以微視頻為核心構(gòu)建完整的教學(xué)環(huán)境

首先，微課模式教學(xué)環(huán)境要以一個(gè)系統(tǒng)連貫、內(nèi)容完整的微視頻鏈為核心。知識(shí)型微視頻主要包括教學(xué)內(nèi)容引入、項(xiàng)目預(yù)備知識(shí)、課程拓展知識(shí)等，學(xué)生在課前通過(guò)自行閱讀教學(xué)內(nèi)容引入、項(xiàng)目預(yù)備知識(shí)等微視頻來(lái)初步完成知識(shí)傳授，課后自行閱讀課程拓展知識(shí)微視頻拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)面等；應(yīng)用型視頻包括課程項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程、訓(xùn)練重點(diǎn)分析等；項(xiàng)目化教學(xué)改革后，在課堂教學(xué)階段每個(gè)學(xué)生都需要進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。在學(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練的同時(shí)播放課前攝制的應(yīng)用型微視頻，一些常規(guī)問(wèn)題可讓學(xué)生觀看視頻自行解決。其次，微課教學(xué)環(huán)境還需要具備傳統(tǒng)教學(xué)中所需的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課、項(xiàng)目訓(xùn)練資料等課程資源，通過(guò)這些資料，可以對(duì)微視頻中的具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，以便學(xué)生在自行學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有更詳細(xì)的解說(shuō)。同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練資料引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，加深學(xué)習(xí)效果。 最后，微課教學(xué)環(huán)境還必須具備一個(gè)操作方便、應(yīng)用輕松的微課教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。只有具備該平臺(tái)，才能夠?qū)⒔處煹奈⒄n作品進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用及資源共享，才能引導(dǎo)學(xué)生在課前課后應(yīng)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)，才能組織教師開展基于微課教學(xué)的觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)課、反思、研討等教研活動(dòng)。

四、圍繞微課教學(xué)環(huán)境形成有效的微課課堂教學(xué)模式

首先，微課課堂教學(xué)模式通過(guò)系列微課程將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中很多概念性的知識(shí)點(diǎn)，以微視頻、課前聯(lián)系及互動(dòng)平臺(tái)交流等方式移到課前完成，學(xué)生可以通過(guò)電腦、PAD、手機(jī)等工具自由選擇時(shí)間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的了解、傳授的過(guò)程。由于在線學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)的便捷性、微視頻內(nèi)容的知識(shí)高壓縮性與直觀性，學(xué)生可以通過(guò)相對(duì)零碎的時(shí)間模塊完成學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)互動(dòng)平臺(tái)的問(wèn)題反饋進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，創(chuàng)建項(xiàng)目情景、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐、協(xié)助解決項(xiàng)目制作過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師主要是想辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討、進(jìn)行制作分析等，教師的角色真正從課堂演出的主演轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂演出的導(dǎo)演，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)，將內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程潛移默化地完成，提高學(xué)習(xí)的有效性。第三，由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，大部分學(xué)生一般無(wú)法在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的訓(xùn)練工作，必須在課后繼續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練。此時(shí)，學(xué)生即可通過(guò)觀看各類教學(xué)視頻來(lái)幫助自己獨(dú)立解決項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中遇到的問(wèn)題，也可以通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)和教師、同學(xué)進(jìn)行問(wèn)題交流與解答，進(jìn)一步完成知識(shí)內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。最后，能有效促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，加強(qiáng)教師使用信息技術(shù)的能力，加強(qiáng)教師之間的交流學(xué)習(xí)。

五、微課在高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課堂教學(xué)。 微課作為教學(xué)視頻，首先可以靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，在課程導(dǎo)入、重點(diǎn)講解、難點(diǎn)教學(xué)、課后拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。枯燥乏味的專業(yè)英語(yǔ)課就變得生動(dòng)許多，也就能得到學(xué)生更多的關(guān)注。

A復(fù)習(xí)舊課 在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，制作舊課復(fù)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課后觀看，鞏固所學(xué)知識(shí)。無(wú)論是專業(yè)英語(yǔ)中那些眾多的專業(yè)性詞匯、術(shù)語(yǔ)，還是每個(gè)單元的核心內(nèi)容，都可以通過(guò)課后的復(fù)習(xí)加以鞏固。 B導(dǎo)入新課 教師可以根據(jù)新課主題設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，制作精美的視頻作為導(dǎo)入材料，在一開始上課就讓學(xué)生觀看，吸引其注意力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。另外，很多主題單元都需要掌握一定的專業(yè)知識(shí)，教師可以制作相關(guān)視頻材料，讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，從而順利進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)。C難點(diǎn)教學(xué) 在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)榧壬婕暗綄I(yè)知識(shí)，又有語(yǔ)言障礙，總有些較難理解的難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生費(fèi)解。教師可以讓學(xué)生在充分閱讀討論之后，通過(guò)觀看視頻，采取講解、圖式、列表等方式讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)。D拓展練習(xí) 在教學(xué)課后，教師可以預(yù)留一些拓展視頻供學(xué)生課后觀看。這些微課可以是相關(guān)專業(yè)閱讀材料、相關(guān)專業(yè)知識(shí)介紹、練習(xí)測(cè)試題等，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)、總結(jié)重點(diǎn)、練習(xí)提高。

（二）自主學(xué)習(xí)。微課應(yīng)用于高職專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有如下好處：A微課短小精悍，相對(duì)于冗長(zhǎng)的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生比較喜歡這樣的學(xué)習(xí)形式。專業(yè)英語(yǔ)的文章通常會(huì)相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺枯燥難懂。微課把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成了一個(gè)個(gè)的小片段，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)相對(duì)輕松。哪怕只是弄懂了一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)有很大的成就感。B學(xué)習(xí)方式靈活。學(xué)生可以自己選擇時(shí)間和地點(diǎn)隨時(shí)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)空間大，只要愿意學(xué)習(xí)就行。學(xué)習(xí)不再局限在課堂上，不用反復(fù)面對(duì)書本上長(zhǎng)長(zhǎng)的專業(yè)詞匯和專業(yè)文章。自主性越大，學(xué)生的逆反心理就會(huì)減少。通過(guò)日積月累，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)也就在不斷增長(zhǎng)。C適合不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)。高職的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，微課的出現(xiàn)可以解決學(xué)生水平上的差異問(wèn)題。微課視頻可以反復(fù)播放，不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的視頻觀看。他們可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題更有效率地學(xué)習(xí)。這樣，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，其選擇性就更強(qiáng)，而不像在傳統(tǒng)課堂上，老師不可能反復(fù)講授某一內(nèi)容，就算沒(méi)有聽懂，學(xué)生們也大多不好意思提出問(wèn)題。