楊海寬

【摘要】開放性教學(xué)是在新課程改革這個背景下提出來的全新的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，開放性教學(xué)需要教師樹立新的教學(xué)思想、采取新的教學(xué)模式、利用新的教學(xué)資源、開辟新的教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的死讀書、讀死書的困境中擺脫出來，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造力與綜合素質(zhì)。小學(xué)語文的開放性教學(xué)正是貫徹新課改的教學(xué)思想，符合增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的前提和要求。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)語文；開放性教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文的開放性教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次顛覆，改變傳統(tǒng)課堂中以教師為尊的現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得到最大程度的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教師按照大綱和教材的要求向?qū)W生灌輸知識，要求學(xué)生只需要死記硬背即可，不必過多地理解和思考，要求學(xué)生能夠取得考試成績的高分即可，不必去實際應(yīng)用。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式造就了大批高分低能的學(xué)生，也讓社會各界對學(xué)校的教育產(chǎn)生質(zhì)疑。新課改要求確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，成為能夠自我管理、自我學(xué)習(xí)和自我提高的新型知識接受方式。開放性教學(xué)就是在新課改這個背景下產(chǎn)生，并對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的提高做出的大量的貢獻(xiàn)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)教學(xué)思想的開放性

首先，教師的教學(xué)思想要具有開放性。教師在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂中占據(jù)主宰地位，學(xué)生必須按照老師的要求去反復(fù)練習(xí)生字、生詞、背誦等，學(xué)生被枯燥的教學(xué)方式不斷折磨，并逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣和動力。開放性教學(xué)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師則在引導(dǎo)、啟發(fā)等方面發(fā)揮作用。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念要具有開發(fā)性。學(xué)生時時刻刻被教師“驅(qū)趕”著學(xué)習(xí)，一旦教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采用開放式教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一個真空期，感到不會學(xué)習(xí)的茫然。因此，需要教師在采用新教學(xué)方法時候，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生逐漸樹立學(xué)習(xí)的信心，增強學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在思想上樹立自我管理、自我提高的意識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、積極探索，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性

首先，加強語文知識與生活的聯(lián)系。知識離開了生活就像魚兒離開了水。小學(xué)語文教育為讓學(xué)生取得高分，教師在教學(xué)中對生活的引入并不是很多，這也割裂了語文知識與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)就是為了考試，造就了一批只知考試的高分低能學(xué)生。開放性教學(xué)中引入生活元素，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更緊密地聯(lián)系生活，增強知識的應(yīng)用性。比如，有的學(xué)生家里做鮮花生意，教師鼓勵學(xué)生幫父母寫關(guān)于鮮花的廣告，還有鮮花種植的小竅門等；有的學(xué)生通過自己查找資料，還幫助父母寫冬夏養(yǎng)生的注意事項及健康飲食方法等。

其次，加強語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。學(xué)科之間的知識能夠互相印證，通過學(xué)科之間知識的聯(lián)系能夠讓學(xué)生更好地讓知識融會貫通。比如，教師可以通過幻燈、電視等播放余光中的《鄉(xiāng)愁》，除了讓學(xué)生感受詩歌蘊含的意境、情感外，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生樹立臺灣是祖國不可分割的領(lǐng)土的思想，聯(lián)系時事政治對國際上某些勢力的臺獨言論的荒謬感到可笑；同時，通過對歷史上臺灣與祖國的關(guān)系的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道自古以來臺灣就是中國的領(lǐng)土。通過這種學(xué)科間聯(lián)系，讓學(xué)生對知識的理解更加深刻。

三、拓展空間，實現(xiàn)教學(xué)形式的開放性

首先，通過開放式問題拓展學(xué)生的思維。開放性問題與傳統(tǒng)的問題不同，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要符合人們的生活習(xí)慣、思維方式、能夠解決實際問題，就符合要求。這樣的問題更能激發(fā)學(xué)生自主思考的能力，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，《跳水》中小男孩的帽子被一只猴子搶走并掛在桅桿頂端，小男孩為拿回帽子爬上桅桿卻不敢下來。最后，船長拿著槍嚇唬孩子，逼他跳水而獲救。教師根據(jù)這個故事背景，提出新的問題：“大家想一想，還有什么辦法可以救下小男孩？用槍來威逼是不是最好的辦法？”學(xué)生們興趣馬上被調(diào)動起來，有的學(xué)生提出可以在桅桿下面拉出一張大網(wǎng)，讓小男孩跳在網(wǎng)上；有的學(xué)生提出，讓小男孩先抱緊桅桿，然后讓水手爬上桅桿背他下來；還有學(xué)生提出打119，讓消防隊員來救……有的答案比較合理，而有的答案難以實施，教師可以組織學(xué)生通過討論的方式選出最佳答案。重要的不是答案是否正確，而是學(xué)生的思維能否得到最大程度的激發(fā)。

其次，通過小組合作提升學(xué)生合作意識。教師按照學(xué)生不同情況將全班學(xué)生分為四到六人的小組，然后提出問題讓小組進(jìn)行討論。同齡人之間的討論更能激發(fā)學(xué)生的思維能力和溝通能力，讓學(xué)生學(xué)會小組合作的重要性。比如，教師組織學(xué)生小組討論“學(xué)生帶手機到學(xué)校好不好？”“喜歡在同學(xué)面前表現(xiàn)好不好？”“小學(xué)生課余時間上補習(xí)班好不好？”“同學(xué)之間互相攀比文具、衣服、鞋子等好不好？”等為學(xué)生所關(guān)心的問題。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，也可以通過輪流發(fā)言的方式開展辯論，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生深入的思考。

總之，小學(xué)語文課堂開展研究性學(xué)習(xí)需要廣大教師、學(xué)生積極轉(zhuǎn)變思想，積極探索，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，摒棄考試決定論、分?jǐn)?shù)決定論等不良思想，不斷豐富和發(fā)展教學(xué)的思想、內(nèi)容、手段等，提高學(xué)生的語文知識和創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王維.加強命題實踐 提升命題質(zhì)量 有效考查學(xué)生閱讀能力與水平——例談小學(xué)語文六年級期末試卷之闊讀試題的分析評價與改進(jìn)[J].試題與研究：新課程論壇，2012（6）.

[2]鄭丹.東北三省小學(xué)語文教學(xué)研究協(xié)作第三屆年會暨東北三省小學(xué)語文閱讀教學(xué)課型研究展示交流會課例評析[J].黑龍江教育：小學(xué)版，2012（11）.

[3]鐘詩蓮.小學(xué)語文課堂教學(xué)開放性途徑探析——高師院校改革小學(xué)語文教學(xué)論課程思考之八[J].才智，2011（13）.

（編輯：龍賢東）endprint