羅素娟

【摘要】作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。如何才能讓低年級(jí)學(xué)生喜歡上作文，讓寫話、習(xí)作教學(xué)不再困擾我們呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)提出的寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！惫P者本著降低學(xué)生起始階段寫作難度的原則，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，力求為以后更好的習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】興趣；以說促寫；觀察

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2006年，教育部全國(guó)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題組提出了“說話寫話”的教育理論。說話寫話，主要指針對(duì)6-8歲兒童所進(jìn)行的口頭語言與書面語言訓(xùn)練，主要由聽、說、讀、寫四方面內(nèi)容共同組成，目的在于促使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)初始階段寫作能力的培養(yǎng)，應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，能夠把想說的話寫下來，就很好，盡量減少對(duì)學(xué)生束縛，上規(guī)矩不早，也不嚴(yán)，放低門檻，循序漸進(jìn)。幾年來我一直從事低年級(jí)語文教學(xué)，在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說話寫話能力的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，注重訓(xùn)練的靈活性和廣闊性，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，多途徑地訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生說話寫話，具體做法如下：

一、興趣開啟寫話之門

興趣是最好的老師，做好一件事興趣是最關(guān)鍵的。然而我們發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生見到作文就感到“頭疼”，叫苦連天，小小年紀(jì)就談作文色變，更談不上興趣了。一方面是記了不少流水賬：放學(xué)以后就看到誰來接，然后我吃了什么，到家里寫作業(yè)，后來……另一方面寫出來的作文盡是毛病，結(jié)結(jié)巴巴，語句不通順，詞不達(dá)意，久而久之寫作的興趣漸漸就沒有了。筆者認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生剛開始寫話，不宜提過高的要求。生活是作文的主要源泉，讓他們關(guān)注自己的生活，為他們的寫作接通生活的源頭是關(guān)鍵所在。教師的指導(dǎo)就應(yīng)圍繞生活去激發(fā)他們的興趣，誘發(fā)他們?cè)谏钪挟a(chǎn)生“想寫”的意識(shí)和欲望。學(xué)生在生活中，接觸自然，接觸社會(huì)，有所見所聞，有所思所感，產(chǎn)生作文的念頭，只有寫他們想寫的，才能逐漸培養(yǎng)起對(duì)寫話的興趣。比方說學(xué)校與家庭是兒童生活中的重要組成部分，父母、老師、同學(xué)讓他們倍感親切的，學(xué)?；顒?dòng)和家庭活動(dòng)也都是他們喜愛和熱衷的，寫話寫他們的生活，一定會(huì)感興趣。例如，剛剛過去了新年，可以問他們“過年有什么新鮮事？”“過年你家放鞭炮了嗎，放鞭炮對(duì)霧霾有影響嗎？”這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)比較樂意地表達(dá)，也易于表達(dá)，而且還受到了教育。

努力從學(xué)生興趣出發(fā)的同時(shí)，也要做到重激勵(lì)，呵護(hù)寫話興趣。孩子們總是希望能夠收獲大人們的贊許、同學(xué)們的羨慕，自己能從中體驗(yàn)成功的喜悅。有時(shí)候我們往往不能夠像對(duì)待高年級(jí)學(xué)生那樣，把優(yōu)秀的作品經(jīng)常張貼在“小作家”的展示欄中，不能認(rèn)真審視學(xué)生萌芽時(shí)期的寫話，其實(shí)我們應(yīng)該更多地給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，盡量使人人都能體驗(yàn)到成功的喜悅。每周一次，我都在班級(jí)舉行“佳作賞析”，期末時(shí)，編印了“班級(jí)優(yōu)秀寫話選”，使大多數(shù)學(xué)生的文章有發(fā)表的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生寫作的成就感就大大提升了，再加上老師激勵(lì)性的話語，歡欣鼓舞的情景不言而喻。由此，學(xué)生說話寫話的興趣更加高漲了，“苦事”也就變成了“樂事”。

二、以說促寫，下筆成文

葉圣陶先生就說話與作文的聯(lián)系提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示?！彼J(rèn)為：嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說話時(shí)候的那些聲音。

口語交際能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在班里并不是每位學(xué)生都那么能說，有些學(xué)生說話過于簡(jiǎn)單，膽小的甚至語無倫次……這就需要老師在訓(xùn)練說話時(shí)有目的、有側(cè)重地去培養(yǎng)扶植，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，重視學(xué)生的發(fā)言，多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)。訓(xùn)練時(shí)可以先讓班上愛發(fā)言、說話聲音響亮、干脆、說得較好的學(xué)生發(fā)揮帶頭引導(dǎo)的作用。無論內(nèi)容如何，多表揚(yáng)肯定，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗試到表揚(yáng)的滋味，享受成功的體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；另外一方面有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而寫話時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。究其原因是說和寫是兩個(gè)不同階段，說的時(shí)候想什么說什么，可是一轉(zhuǎn)化成文字就必須注重文章的條理是否清晰，是否順達(dá)，是否全面，因此引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”有機(jī)地聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口頭語言表達(dá)能力，而且使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚，進(jìn)一步提高書面語言表達(dá)能力。

三、喜聞樂見，善于觀察

觀察是寫好作文的基礎(chǔ)，好作文離不開細(xì)致準(zhǔn)確的觀察。人的觀察力并非與生俱來，而是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，在實(shí)踐中鍛煉起來的。鍛煉學(xué)生的觀察力，從他們身邊的事物、所處的環(huán)境、人的特點(diǎn)著手。比如：教室里擺設(shè)有無變化，班上來了個(gè)新同學(xué)長(zhǎng)什么樣，有同學(xué)家里養(yǎng)花的，可以按照莖葉花的順序進(jìn)行觀察和描寫，也可以按照由遠(yuǎn)及近的順序觀察描寫花的葉子、花的特點(diǎn)。另外在觀察的同時(shí)，抓住特點(diǎn)展開聯(lián)想，這樣使觀察的內(nèi)容就更加豐富多彩。

觀察是要講究方法的，觀察是否有條理、有次序，直接影響文章的條理是否清晰順達(dá)，因此在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，一定講求順序。例如我們?cè)谟^察校園時(shí)，或先觀察遠(yuǎn)處飄揚(yáng)的國(guó)旗、威嚴(yán)的教學(xué)樓，再觀察近處的樹木花草、彎曲的石子路；或先觀察近處的樹木花草、彎曲的石子路，再觀察遠(yuǎn)處飄揚(yáng)的國(guó)旗、威嚴(yán)的教學(xué)樓。只有按照一定的順序來觀察，把觀察對(duì)象有條理地記在腦子中，才能把作文的條理寫清，另外還能描述全面，避免造成遺漏的現(xiàn)象。

觀察不能只靠眼睛來看，要喜“聞”樂“見”。 17世紀(jì)捷克著名教育家夸美紐斯就曾要求人們盡可能地運(yùn)用視、聽、味、嗅、觸等感官進(jìn)行感知。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫話的過程中慢慢培養(yǎng)他們要做到“五到”，就是眼到、耳到、口到、手到和心到，目的是要通過多種感知的渠道，提高觀察的效力。對(duì)于什么事物，都會(huì)習(xí)慣性地去觀察。這是一種練好寫話的好習(xí)慣。

小學(xué)一、二年級(jí)是一個(gè)孩子記憶力的真正黃金季節(jié)，也是口頭語言與書面語言進(jìn)行相互銜接轉(zhuǎn)換的最佳時(shí)機(jī)。俗話說：“樂此不?！?，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的，它是鼓舞和推動(dòng)低年級(jí)學(xué)生寫話的內(nèi)在動(dòng)力，而喜“聞”樂“見”善于觀察更像是一種自覺動(dòng)機(jī)，興趣的動(dòng)力加自覺觀察的動(dòng)機(jī)，讓貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。

（編輯：陳岑）endprint