陳安國(guó)

【摘要】朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起著非常重要的作用，“文章不厭百回讀”，好的文章能讓人如品香茗、回味無(wú)窮，如何在語(yǔ)文教學(xué)中抓好朗讀教學(xué)呢？文章從如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，如何在語(yǔ)文教學(xué)中把握朗讀技巧，如何掌握朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、韻律以及情感等進(jìn)行細(xì)致的剖析，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步提高他們的思維想象能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；朗讀教學(xué)；多種形式；讀寫(xiě)結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古人云：“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”， “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這說(shuō)明朗讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，它不但是最基本的語(yǔ)文基本功，還能夠深刻理解文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的感情，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以，在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，讓學(xué)生充分地朗讀，在讀中感悟，在讀中品味，在讀中體會(huì)作者豐富的情感，從而逐漸提高自己的閱讀能力，使自己的閱讀水平得到更大提高。

一、朗讀品味，深入體驗(yàn)

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將駕馭文字?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，許多教師抓住朗讀這個(gè)有力的法寶，讓學(xué)生有目的地反復(fù)朗讀，從課文中自然地感受到作者字里行間中所表現(xiàn)的豐富情感，從而非常容易地領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生找出使自己最感動(dòng)的語(yǔ)段，認(rèn)真地讀一讀，并說(shuō)出讓自己感到的理由，如何在朗讀中體現(xiàn)這一情感，在小組朗讀的同時(shí)，再在全班交流。學(xué)生們通過(guò)找感動(dòng)的語(yǔ)段，很自然地體會(huì)到朱自清望著父親背影時(shí)為什么流淚的復(fù)雜感情，從而深刻理解他們的父子感情。也深深理解自己在平常生活中父母對(duì)自己那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大的愛(ài)。

再如在講授《安塞腰鼓》一文時(shí)，我先通過(guò)多媒體播放黃土高原上，安塞腰鼓那重大的場(chǎng)面，然后讓學(xué)生看了結(jié)合安塞腰鼓場(chǎng)景的視頻朗讀播放，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀。這樣，不但讓學(xué)生親身體驗(yàn)到黃土高原上氣勢(shì)恢宏的畫(huà)面，也能深刻地體會(huì)到那些安塞腰鼓的舞者，表現(xiàn)出來(lái)的那種堅(jiān)強(qiáng)不屈、不可遏制的生命力。學(xué)生通過(guò)交流朗讀，也很自然地感悟到從黃土高原所產(chǎn)生出來(lái)的壯闊、豪放的氣概和精神，催人奮進(jìn)，給人震撼與鼓舞。

在講授文言文《童趣》一課時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)要讀出其中的童趣，因?yàn)樵S多學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)，只是注重文言實(shí)虛詞的掌握和重點(diǎn)句子的理解，對(duì)文言文的內(nèi)容及作者所表達(dá)的情感卻知之甚少。針對(duì)這種情況，我除了讓他們看視頻朗讀外，對(duì)著那些豐富多彩的課文視頻畫(huà)面，學(xué)著古代私塾老先生搖頭晃腦的樣子，聲情并茂地去讀課文。無(wú)論是拉著什么樣的聲調(diào)，只要是讀出文章的韻味就行。看著一個(gè)個(gè)小先生那東倒西歪、韻味十足的朗讀的樣子，我想，課文不用再講解，學(xué)生就很容易從“神游其中，怡然自得”的趣事中體會(huì)出少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣，也能夠感悟到文章所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言美、構(gòu)思美、人性美。

在學(xué)習(xí)《為學(xué)》、《五柳先生傳》等文言文時(shí)，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，以及文章的要求，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)步驟：先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、句讀，然后要注意句子的輕重緩急、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，再分角色朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感和態(tài)度，最后再在朗讀中發(fā)現(xiàn)疑難之處，通過(guò)小組討論共同解決。最后在讀中理解全文的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)背誦。

二、激發(fā)興趣，綜合評(píng)價(jià)

為了激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，我從兩個(gè)方面入手，讓學(xué)生想讀書(shū)，并從朗讀中得到無(wú)限的快樂(lè)。

（一）示范誦讀

充分運(yùn)用學(xué)?；蚓W(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)多媒體課件或視頻資料，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生配樂(lè)范讀，再讓班內(nèi)一些朗讀基礎(chǔ)比較好的同學(xué)進(jìn)行朗讀，通過(guò)聲情并茂的朗讀，使別的學(xué)生深受感染，他們都踴躍朗讀，積極參與，親身體驗(yàn)，模仿感悟，徹底改變了以前“不想讀”到“我要讀”的局面。

（二）運(yùn)用多種評(píng)價(jià)機(jī)制

1.課堂評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生朗讀可以是教師評(píng)價(jià)，或者學(xué)生評(píng)價(jià)，當(dāng)然，這些口頭評(píng)價(jià)雖然起了一定的作用，但效果不明顯，于是，我采取了“星級(jí)評(píng)比”的辦法，為鼓勵(lì)同學(xué)們朗讀，只要站起來(lái)讀，就加一個(gè)星，讀后受到同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)較高的加兩個(gè)星，并且這些課堂提問(wèn)的星要與期末評(píng)選三好學(xué)生聯(lián)系在一起。這樣學(xué)生的積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果非常明顯。

2.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。有時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，我讓學(xué)生回家后找自己喜歡的文章讀給自己的父母聽(tīng)，并且每人發(fā)一張朗讀評(píng)價(jià)表，里面包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、聲音的洪亮程度、節(jié)奏、情感等十項(xiàng)內(nèi)容的打分，每項(xiàng)十分，要求家長(zhǎng)實(shí)事求是地給孩子評(píng)價(jià)，督促孩子朗讀，進(jìn)一步提高他們的閱讀能力。有些同學(xué)在給父母朗讀時(shí)，都經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，對(duì)讀音不準(zhǔn)確的，都認(rèn)真查閱字典，直到準(zhǔn)確、流利，才找父母讀。這項(xiàng)活動(dòng)得到了各位家長(zhǎng)的支持和好評(píng)，也加強(qiáng)了親子之間的交流，增進(jìn)了父母與孩子之間的感情。

3.同桌互評(píng)。在誦讀課上，同桌每人一張朗讀評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表一致，要求學(xué)生實(shí)事求是，認(rèn)真按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去做。每讀錯(cuò)一字或停頓、不流暢，扣一分，感情不充沛、節(jié)奏感不強(qiáng)，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，都要根據(jù)評(píng)價(jià)要求進(jìn)行扣分。看到每一位朗讀的同學(xué)，精神飽滿(mǎn)，聲音洪亮，感情豐沛，我心里充滿(mǎn)了喜悅，這樣的課堂學(xué)生能不專(zhuān)心嗎？朗讀水平一定會(huì)有很大提高。

4.小組比賽。每隔一段時(shí)間，進(jìn)行一次詩(shī)歌或散文之類(lèi)的朗讀比賽，把全班分成七個(gè)小組，每個(gè)小組推選兩名同學(xué)參與比賽，各小組長(zhǎng)任評(píng)委，并找出品德高尚、威信比較高的兩名同學(xué)算分，去掉一個(gè)最高分和最低分，然后取平均分。各小組長(zhǎng)嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)分卡上打分，最后評(píng)出優(yōu)秀者一等三名，二等五名，三等七名，并由老師發(fā)放一定的紀(jì)念品。通過(guò)比賽，學(xué)生積極性非常高，同學(xué)們積極參與，朗讀的也非常有特色。選出的同學(xué)積極準(zhǔn)備，沒(méi)選上的同學(xué)做好旁聽(tīng)的同時(shí)，鼓掌激勵(lì)，從而掀起了朗讀的熱潮，

總之，朗讀教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起了很重要的作用，只要加強(qiáng)引導(dǎo)，積極探究，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀水平有更大的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]王尚文.語(yǔ)文教育學(xué)[M].武漢：湖北教育出版社，2003.

[3]王燕春.淺議初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)[J].新課程研究，2010（01）.

（編輯：龍賢東）endprint