蔣燕

【摘要】我國的傳統(tǒng)文化博大精深，將其滲透在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，不僅可以提高他們的綜合文化素質(zhì)，而且更利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。本文根據(jù)筆者實踐教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中引入傳統(tǒng)文化知識問題進(jìn)行了淺要分析。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；滲透

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

我國的傳統(tǒng)文化真可謂是一筆巨大的精神財富，其博大精深，是中華民族的驕傲，并且我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化還有著十分豐富的知識儲備和深厚的文化底蘊，足夠讓我們發(fā)掘、研究。而小學(xué)語文教學(xué)對其的傳承與發(fā)展發(fā)揮著十分重要的作用。大多數(shù)小學(xué)生都對新鮮的事物或者是周圍的事物充滿了好奇心，小學(xué)教師則可以利用這一點，在教學(xué)工作中適當(dāng)?shù)貪B透一些相對淺顯的傳統(tǒng)文化知識，這樣不僅可以吸引小學(xué)生們的課堂注意力，活躍課堂氛圍，使小學(xué)生們的文化素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高；而且還可以滿足他們的好奇和好學(xué)心理，使傳統(tǒng)文化得到進(jìn)一步的傳承與發(fā)揚。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透傳統(tǒng)文化知識還是十分必要的[1]。

一、在古詩詞中感受傳統(tǒng)文化

在我國博大精深的傳統(tǒng)文化中，古詩詞真可謂是占據(jù)著相當(dāng)大的地位，也是我國傳統(tǒng)文化的典型代表之一。優(yōu)秀的古詩詞不僅從語言、韻味、情節(jié)等方面培養(yǎng)著學(xué)生們的審美、鑒賞能力；而且有些優(yōu)秀的古詩詞韻味十足，朗朗上口，還可以激發(fā)學(xué)生們對語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們的朗讀能有所提高。在小學(xué)語文教學(xué)中主要是從以下兩個方面來滲透古詩詞傳統(tǒng)文化知識的[2]。

（一）通過誦讀滲透

熟讀成誦不僅是語文學(xué)習(xí)的有效途徑之一，而且還是傳統(tǒng)文化在語言積累中的法寶。通過誦讀的學(xué)習(xí)方式，可以學(xué)習(xí)、積累到傳統(tǒng)文化中最具民族特色的一部分。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的要求，需要在誦讀優(yōu)秀詩文時，注意領(lǐng)悟其深刻的內(nèi)容，體驗古詩文所表達(dá)的情感。

這里所謂的誦讀并不是指平日里，教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生大聲地朗讀，直至可以去背誦，這種簡單的誦讀缺乏有效的指導(dǎo)，并不能達(dá)到預(yù)期的效果，沒有實際的應(yīng)用價值。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的是通過對古詩詞的節(jié)奏、聲調(diào)的感受，體會出作品的內(nèi)容以及作者當(dāng)時的情感。因此，這就要求小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞時，給學(xué)生做出正確的示范，充分注意和重視詩歌的節(jié)奏與韻律，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生體會出古詩詞所具有的獨特魅力。

（二）通過創(chuàng)設(shè)情境滲透

由于小學(xué)生的知識儲備是十分有限的，而我國的傳統(tǒng)文化又是那么的厚重，經(jīng)過上下幾千年的時代變遷，難免會使有些詩詞的內(nèi)涵不是那么容易被小學(xué)生理解和接受。因此，面對這種情況授課教師可以通過創(chuàng)設(shè)某些場景，復(fù)原當(dāng)時的一些情境，以小故事、小短片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更容易地去接受，去理解。舉個例子來說，比如在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時，授課教師便可以利用多媒體手段去創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)江南的艷麗春景，并且伴有感人的朗誦和悠揚的音樂，其實不需要過多的講解，就可以讓學(xué)生如臨其境，很自然地走進(jìn)這個美麗的境界，自己去感受作品的藝術(shù)魅力[3]。

同時還可以在黑板報上專門預(yù)留出一小塊地方，開辟一個“傳統(tǒng)文化精粹”的小版塊，每天一句名言、一首古詩；或者是在教室的墻壁上，懸掛一些書法家撰寫的名言警句和古代名人的畫像，讓整個教室都處在濃厚的傳統(tǒng)文化的氛圍中。同時還讓學(xué)生們體味了詩詞的蘊意，了解了歷史，讓他們在耳濡目染中漸漸地掌握了知識，提高了對古詩詞的誦讀興趣，更增添了他們的文化底蘊。

二、通過學(xué)習(xí)漢字滲透傳統(tǒng)文化

根據(jù)科學(xué)研究表明，一個人在1-13歲時的記憶力是最強的，所以開發(fā)兒童記憶力的最好時期就是在1-13歲以內(nèi)，因此，在教授低年級識字的過程中滲透傳統(tǒng)文化，其效果顯著。

在教授小學(xué)生寫字時，不僅要講間架章法、筆順等，而且還要引入書法教學(xué)，開設(shè)書法課。不論是上練習(xí)課、臨摹課，還是書法欣賞課時，都要向?qū)W生們灌輸 “寫好字，走好路，做好人”的教學(xué)理念，讓這一理念深深地刻在學(xué)生的腦海中。讓他們首先對書法藝術(shù)產(chǎn)生興趣，然后再將這種濃厚的興趣發(fā)展成為動力，讓學(xué)生由“欣賞”到“臨摹”，一筆一畫地去學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)漢字中滲透傳統(tǒng)文化，學(xué)生們從中學(xué)習(xí)到的不僅僅是瀟瀟灑灑、端端正正的書法作品，也不僅僅是正確的書寫姿勢，而是在欣賞、臨摹書法作品時所感悟到的其中深深的“文化”底蘊。

同時，在小學(xué)教學(xué)的教學(xué)過程中，老師的教導(dǎo)僅僅是一個手段，而讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到東西才是目的；所以，只要是老師們教導(dǎo)有方，引導(dǎo)學(xué)生動腦，讓學(xué)生們自發(fā)地進(jìn)行聯(lián)想、思維、想象等，便可以激發(fā)起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，還能有效強化學(xué)生對于傳統(tǒng)文化知識的理解與學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

文化通向未來，而我國的傳統(tǒng)文化是一筆巨大的精神財富，值得我們在教學(xué)中傳承與發(fā)揚。實踐表明，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而且還可以開拓學(xué)生們的知識面，加深他們對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該堅定不移地在教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生們了解更多的傳統(tǒng)歷史文化，接受和理解更多的優(yōu)秀古代作品，讓孩子們沐浴在傳統(tǒng)文化的熏陶中，健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]劉俊彥.小學(xué)語文教育中的傳統(tǒng)文化教育[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇， 2013（22）.

[2]劉顯存.論小學(xué)語文教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化弘揚[J].課程教育研究， 2013（15）.

[3]馮實.淺談小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的傳承[J].教育實踐與研究：小學(xué)版（A）： 2013（2）.

（編輯：龍賢東）endprint