陳靜

【摘要】問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石。但目前不少中學(xué)生存在語文基礎(chǔ)不扎實、閱讀能力較低，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力等現(xiàn)象；而且由于受到傳統(tǒng)觀念、教師權(quán)威等的影響，學(xué)生一般不敢問或不會問。因而在語文教學(xué)，特別是語文閱讀教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，教給學(xué)生提問的技巧等來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們語文學(xué)習(xí)中獨立思考的能力。

【關(guān)鍵詞】問題意識；語文閱讀教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)造能力

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義

“問題意識是創(chuàng)新精神的搖籃”。要想變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵在于問題意識的培養(yǎng)。語文作為一門重要的人文學(xué)科，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅十分必要，也是大有可為的。陶行知先生說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！闭Z文教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，對于學(xué)生語言思維的發(fā)展、良好個性的形成、主體性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有很重要的作用。

二、語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

（一）營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成提問習(xí)慣

初中學(xué)生的問題意識還不夠強，問題意識淡薄的原因是多方面的，而教師在教學(xué)中民主意識的缺乏，課堂教學(xué)氣氛的不融洽是一個主要的因素。美國著名教育心理學(xué)羅杰斯認(rèn)為：“促進學(xué)習(xí)的關(guān)鍵乃是教師和學(xué)生個人之間關(guān)系的某些態(tài)度和品質(zhì)，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺的‘心理安全和‘心理自由的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展?！币虼?，要激活問題意識，讓學(xué)生敢問、愛問，必須改變學(xué)生閱讀的心理狀態(tài)，清除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生的“問”營造氛圍。青年學(xué)生求知欲旺盛，這正是問題意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。為此教師要營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生去標(biāo)新立異、異想天開。一句話，教師要為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，提供適宜探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如在學(xué)生的質(zhì)疑過程中，難免會提出一些“幼稚”的問題，在這種情境中，教師可以通過下列方式創(chuàng)造學(xué)生喜愛的環(huán)境：通過多種形式肯定學(xué)生的提問，比如面部表情、手勢動作以及充滿贊賞的話語；尊重學(xué)生的不同見解；賞識學(xué)生的獨創(chuàng)。只要學(xué)生有一點新思想、新發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該表揚和鼓勵他們，讓他們看到自己的價值。教師對學(xué)生提問質(zhì)量的肯定以及回答問題的認(rèn)真和耐心都可以增強學(xué)生的求知欲。而一旦學(xué)生產(chǎn)生了提問的興趣，他們思考的范圍、思考的層次都將得到提升。

（二）創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生形成問題意識

有的人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，只要多問幾個“為什么”就能達到目的，于是在短暫的時間內(nèi)給學(xué)生提出了很多問題。這實際上仍是填鴨式的滿堂灌，毫無意義。只有科學(xué)地設(shè)置問題情境，適時、適量、適度地處理好問題材料，引導(dǎo)他們進入問題之境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生確實感到有問題要問。

要做到這一點，至少應(yīng)考慮到問題的“六要”原則。這六要原則是指：一要簡潔明確，問題設(shè)置要有針對性、目的性，表達要簡明扼要和清晰，不要含糊不清，使學(xué)生盲目應(yīng)付、思維混亂；二要講求過程，不僅要使學(xué)生解出正確的答案，而且要知道答案是怎么來的，明白獲得結(jié)論的過程，提高認(rèn)識問題的能力；三要有階段性，在教學(xué)過程中的不同發(fā)展階段，應(yīng)根據(jù)不同的要求，采用不同的問題設(shè)置；四要有探索性，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考分析，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題；五要注意時機，問題的設(shè)置火候要得當(dāng)，把握時機，尋求學(xué)生思維的最佳突破口；六要少而精，做到教師提問少而精、學(xué)生質(zhì)疑多且深。

創(chuàng)設(shè)問題情境的方式很多，在日常閱讀教學(xué)實踐中，廣大語文教師創(chuàng)造了不少行之有效的創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，如實物演示法、角色體會法、音樂渲染法、多媒體圖畫再現(xiàn)法、語言描繪法等等。

（三）倡導(dǎo)發(fā)展性評價，激勵學(xué)生重視問題意識

要將問題意識的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)活動中來，除了改變教師的觀念之外，還在于改革現(xiàn)有的評價體制，將學(xué)生的問題意識作為評價教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要方面。在平時的閱讀教學(xué)中，改變以往那種單純依賴書面考試，檢測學(xué)生對知識、技能掌握情況的單一局面，綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的發(fā)展。平時對學(xué)生的檢測應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對問題意識的考查，特別是考查學(xué)生提出問題的質(zhì)量、解決問題的能力，這樣可以有效地促進問題意識的培養(yǎng)。

在發(fā)展性教學(xué)評價觀的引領(lǐng)下，教師對待學(xué)生的提問或回答應(yīng)有正確的態(tài)度，應(yīng)多給予學(xué)生成功的體驗。教師與學(xué)生之間達成一種民主、平等、和諧的關(guān)系是問題意識產(chǎn)生的良好條件，而教師對待學(xué)生的提問與回答的正確態(tài)度更能強化學(xué)生的問題意識。教師應(yīng)當(dāng)做到：（1）悅納學(xué)生提出的問題，鼓勵學(xué)生與教師就某一問題進行探討。（2）對學(xué)生提出的不明確的問題，應(yīng)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清問題的思路，抓住關(guān)鍵處提問。（3）對學(xué)生提問中出現(xiàn)的錯誤，教師不宜加以嘲笑，應(yīng)肯定其大膽的行為，發(fā)現(xiàn)其閃光點。（4）對于學(xué)生提出的不論簡單的、復(fù)雜的，也不論重要的、次要的問題，教師都要及時作出回答，回答不了的，也應(yīng)作出合理的說明。（5）要面向全體學(xué)生，尤其要保護“學(xué)困生”可貴的問題意識。

總之，作為教師，應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，而思考的前提是疑問。所以在語文閱讀教學(xué)中，不能僅僅滿足于讓學(xué)生掌握課本知識，更應(yīng)該重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們對知識的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題和思考問題、善疑好問、好問勤思、不斷探索的良好習(xí)慣；只有讓學(xué)生敢于提出問題，善于提出問題，并在教師的指導(dǎo)下討論和解決問題，才能真正實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。學(xué)生也才能真正成為獨立、主動的學(xué)習(xí)者。

（編輯：龍賢東）endprint