傅登菊

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。這就要求在初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，老師要解放自己的教學(xué)思想，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“主體意識(shí)”，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效的合作，從而提高初中信息技術(shù)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 教學(xué)策略 合作學(xué)習(xí) 自主探究

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（a）-0160-01

我們知道，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式越來(lái)越廣泛地運(yùn)用在教學(xué)中，這是基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性。合作學(xué)習(xí)主要以小組為載體，小組內(nèi)部的差異較大，但是小組之間的能力和水平差距不大。在小組內(nèi)和小組之間建立激勵(lì)機(jī)制，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知水平的提高，從本質(zhì)上提高初中信息技術(shù)教學(xué)的水平，保證了教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)一批又一批的優(yōu)秀人才。

1 采取混雜分組與多元組合的方式

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，如何分組才是科學(xué)有效的呢？這是信息技術(shù)老師需要深思的問(wèn)題。在過(guò)去的分組情況中可以看出，一般老師會(huì)將學(xué)生按成績(jī)高低來(lái)分組，那些成績(jī)高的學(xué)生為一組，成績(jī)低的學(xué)生為一組。在這樣的分組下，成績(jī)差的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中內(nèi)心會(huì)自卑，因?yàn)樽约核诘男〗M學(xué)習(xí)水平都相對(duì)較低，這對(duì)他們的自信心打擊很大，而且在班級(jí)中會(huì)產(chǎn)生“兩極分化”，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，這就要求老師要科學(xué)地分組，老師想要科學(xué)的分組就先要去了解每一個(gè)同學(xué)，了解同學(xué)不僅是老師的責(zé)任也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法，了解學(xué)生可以找出自己在信息教學(xué)上的不足，也可以拉進(jìn)與同學(xué)們的距離，只有充分的了解學(xué)生才能對(duì)癥下藥，所以老師不能將成績(jī)作為分組的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師可以按照學(xué)生的興趣、愛(ài)好、情感、學(xué)習(xí)能力、男女混合等多個(gè)方面進(jìn)行多元分組，使得小組之間的水平差異不要太大。在形成小組后，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生自主進(jìn)行討論，讓他們可以從討論中獲得更多的收獲與新體會(huì)。

2 進(jìn)行小組競(jìng)賽，增加合作精神

我們知道，合作學(xué)習(xí)的方式可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓寬思維領(lǐng)域，可是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式。因此，信息技術(shù)老師就要根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際的教學(xué)出發(fā)，探索如何在信息技術(shù)教學(xué)中更好地結(jié)合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使得合作學(xué)習(xí)的方式可以發(fā)揮最大的效用。如在教學(xué)“信息的保存與下載”這部分知識(shí)時(shí)，老師可以以小組為單位，讓每個(gè)小組在最短的時(shí)間查找并下載九寨溝的“五彩池”、“五花?！?、“長(zhǎng)?！?、“珍珠灘”、“諾日朗瀑布”以及海南的“亞龍灣”、“蜈支洲島”、“天涯海角”等幾個(gè)景點(diǎn)的圖片及相對(duì)應(yīng)的文字說(shuō)明，保存在指定的文件夾中，這樣的話，學(xué)生小組之間為了取勝，就會(huì)在小組內(nèi)進(jìn)行分工，誰(shuí)下載那組圖片、誰(shuí)下載什么文章、每個(gè)人下載多少?gòu)埖鹊?。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，激發(fā)了小組成員的積極性和熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。在信息技術(shù)教學(xué)中有競(jìng)爭(zhēng)是一件不錯(cuò)的事情，老師要在學(xué)生時(shí)代就把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)傳給學(xué)生，提前讓學(xué)生了解社會(huì)上信息技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性。當(dāng)然，有競(jìng)爭(zhēng)也要有獎(jiǎng)勵(lì)制度，用獎(jiǎng)勵(lì)去鼓勵(lì)合作最好的小組，這樣的方法是非常適用于信息技術(shù)教學(xué)的。

3 挑選合適的小組長(zhǎng)

一個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的好不好關(guān)鍵在于“領(lǐng)導(dǎo)者”，所以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要挑選出合適的小組長(zhǎng)。怎么樣才能挑選出合適的小組長(zhǎng)呢？在過(guò)去的合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)是由老師根據(jù)學(xué)生成績(jī)高低來(lái)挑選出來(lái)了，那些成績(jī)高的學(xué)生就成為了小組長(zhǎng)。可是這樣的話，就會(huì)打擊了其它小組成員的自尊，同時(shí)也不利于學(xué)生之前互相團(tuán)結(jié)。因此，老師務(wù)必要改變挑選小組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)說(shuō)，老師可以先讓小組成員內(nèi)部進(jìn)行民主投票，推選出小組長(zhǎng)，這樣挑選出來(lái)的小組長(zhǎng)既可以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，又能保證其工作時(shí)有責(zé)任心，為小組的成長(zhǎng)付出自己的努力。老師可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，例如讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的組員進(jìn)行社會(huì)小調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生自己找資料，自己設(shè)計(jì)問(wèn)卷，幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

4 合理進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，建立初步的激勵(lì)機(jī)制

老師要在小組內(nèi)建立合理的激勵(lì)機(jī)制，促使小組成員更加團(tuán)結(jié)。為了更加客觀的評(píng)價(jià)小組合作的情況，老師可以采取多元的評(píng)價(jià)方式，比如小組成員自評(píng)、小組之間互評(píng)、老師評(píng)價(jià)等等，使得評(píng)價(jià)的結(jié)果可以更加客觀。老師對(duì)于那些任務(wù)完成得出色的小組要給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)可以是實(shí)物的，也可以是精神上的鼓舞，比如口頭的表?yè)P(yáng)、小本子、筆等這些。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步，從而提高初中信息技術(shù)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。不過(guò)要注意的是，在進(jìn)行小組成員自評(píng)和小組之間互評(píng)時(shí)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)一定要客觀，切不可隨意變動(dòng)，避免出現(xiàn)小組成員偏頗的現(xiàn)象。還可以考慮建立與評(píng)價(jià)機(jī)制相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，使學(xué)生可以做到嚴(yán)于律己。

5 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)效率較高的方式。合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用時(shí)，老師務(wù)必要解放自己的教學(xué)思想，擯棄不好的教學(xué)思想，創(chuàng)造有利于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都可以參與其中，強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從實(shí)質(zhì)上發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效用，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中獲得樂(lè)趣和成長(zhǎng)。

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