陳海林

〔關鍵詞〕 閱讀教學；美讀；研讀；范讀；導讀；

表演讀

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

08—0077—01

所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候表達出來，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉，使感情完全融入到文章當中，心境隨著文章跌宕起伏。美讀是有感情朗讀的升華，能夠使讀者的心靈與文章發(fā)生碰撞，擦出火花。所以，美讀不僅是一種方法，一種能力，而且是一門藝術(shù)，一種享受。美讀能幫助學生咬文嚼字，培養(yǎng)語感，發(fā)展學生的語言；美讀能陶冶學生的情操，提高學生的審美能力；美讀能活躍學生的思維，激發(fā)學生的想象；美讀還能使學生熱愛祖國的燦爛文化，從而更好地學習祖國的語言文字。那么，如何在閱讀教學中進行美讀呢？

一、研讀，感悟美

作者寫文章是“情動詞發(fā)”，我們讀文章則是“披文入情”。所以，教師要想指導學生美讀，每教一課之前，教師都要反復認真地研讀教材，朗讀課文，設身處地地領悟其內(nèi)容美、語言美、情感美，直至找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感覺方可。須知，只有打動教師的文章，教師才能使之去打動學生。例如，課文《獄中聯(lián)歡》描寫的事件發(fā)生的年代久遠，學生可能聽都沒聽過這些事。為了縮短歷史認識的距離，教師要多方尋找資料，了解當時的社會背景和革命斗爭情況，反復研讀課文。只有這樣，學生才能在教師的真情引導和傾情指導下，感染悲憤的情緒，深情地懷念敬愛的革命前輩。

二、范讀，激發(fā)美

在鉆研領悟教材的基礎上，教師應選擇恰當?shù)臅r機，全篇或片斷地范讀。范讀不僅蘊含著教師對教材的深刻體會，而且能使課文中深邃的思想、高尚的情操、美好的向往，會像溪水一樣流入學生的心田，誘發(fā)學生情感的波瀾。所以，每學一篇文章，教師都要會用音韻很美的范讀來引導學生理解課文的內(nèi)容和語言，身體力行地指導美讀。例如，課文《日月潭》第二、三段描寫了日月潭清晨、中午、晴天、雨天的美麗景色。教學時，教師要充分利用文中的語言，撥動學生心靈的琴弦，使學生受到藝術(shù)的感染，然后配上舒緩優(yōu)美的音樂范讀這一段。教師的范讀，不僅能使學生在細細的聽讀中理解課文的內(nèi)容，而且能將美的情感、美的語調(diào)、美的音質(zhì)帶給學生。

三、導讀，品味美

在教師范讀的影響下，學生都會躍躍欲試。此時，教師應因勢利導，教給學生讀書的方法。首先，教師應引導學生感知文字內(nèi)容，掃除知識障礙。如，讀準字音、不丟字、不添字、不重復和理解文中的關鍵詞句。其次，鼓勵學生浮現(xiàn)形象，展開想象。通過想象把抽象的文字變成“畫面”，再通過畫面品味語言，把握語調(diào)、語氣、語速，邊想象、邊領悟、邊吟誦。這樣反復啟發(fā)引導，反復吟讀，學生最終能夠領悟文章，找到美的感覺。例如，課文《趵突泉》的字里行間都流露出作者對家鄉(xiāng)、祖國的贊美。教學時，教師應先引導學生朗讀，再閉上眼睛聽范讀，展開想象，浮現(xiàn)大泉眼神秘的景色。在教師的啟發(fā)引導下，學生情不自禁地用柔和、抒情的語調(diào)讀出了大泉眼的美，輕而易舉地領悟了課文的意境，享受了美的愉悅。

四、表演讀，創(chuàng)造美

當學生領會了文章的美，讀出了對文章的理解后，教師可以鼓勵學生進行表演讀。表演讀實際上是在讀的基礎上輔以體態(tài)語言和神態(tài)語言，它們作為有聲語言的輔助手段，可以用來豐富有聲語言的內(nèi)容和表現(xiàn)力。表演讀作為一種語文實踐活動，既能使學生在理解的同時受到感染和熏陶，又能使抽象的文字符號折射出豐富的情感光芒，檢驗學生對文章美的理解。因此，在美讀時，讓學生恰當、合理地配上神態(tài)和動作，既可以輔助學生理解課文，讀出文中的美味，又可以充分調(diào)動學生的主體性因素，讓學生想象美、實踐美、創(chuàng)造美。例如，在教學《小猴子下山》這篇課文時，教師可讓學生扮演小猴子和小白兔，表演出小猴子一開始的得意洋洋和最終因貪心不足而一無所獲的沮喪神情。表演讀使學生自然而然地讀出了句子的輕重緩急，懂得小猴子空手而歸的原因，真可謂收到事半功倍的效果。

總之，美讀是一種蘊含多種內(nèi)部心智的活動，學生一旦學會美讀，不僅能在抑揚頓挫的吟誦中領悟文章的內(nèi)容美、語言美、意境美和情感美，而且這種領悟能力，會逐漸遷移到生活中去，激勵學生用自己的心去捕捉美，用自己的語言去贊賞美、表現(xiàn)美。因此，每一位教師都應該重視韻語教學中的美讀指導，讓課堂書聲瑯瑯，讓學生不再覺得學韻文是一種負擔。

？笙 編輯：馬德佳endprint