周蕾

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒教育；本土教育資源；學(xué)習(xí)品質(zhì)；

開(kāi)發(fā)；利用；意義；組織；實(shí)施

〔中圖分類號(hào)〕 G610 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基主張：“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓孩子感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對(duì)一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他的整個(gè)身心都充滿歡樂(lè)，這一點(diǎn)是何等重要！”因此，幼兒園教育應(yīng)該喚起幼兒智力發(fā)展的內(nèi)在因素，讓他們從一開(kāi)始就能以一種高漲、激動(dòng)的情緒參加活動(dòng)，讓幼兒在心靈深處播下渴望求知的種子，從而幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、本土教育資源對(duì)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要意義

開(kāi)發(fā)利用本土教育資源是幼兒園園本課程的重要內(nèi)容和方式，既是幼兒園教育的需要，也是幼兒健康成長(zhǎng)的需求。開(kāi)發(fā)利用本土教育資源， 即幼兒園教育活動(dòng)的生活化。一方面，可以解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是農(nóng)村幼兒園投入不足、操作材料有限的問(wèn)題；另一方面，貼近幼兒生活，可以幫助幼兒感知、積累直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒在不同層次上的健康發(fā)展。

二、本土教育資源活動(dòng)的組織與實(shí)施

（一）組織有效的本土教育資源，研發(fā)教研活動(dòng)

1.重視教師資源。利用教研活動(dòng)強(qiáng)化教師的科學(xué)教育理念，選擇、創(chuàng)編適合幼兒，貼近幼兒生活的教育教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)，使教師真正成為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和參與者，并能從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展以及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.運(yùn)用制度資源。按照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，制定適合本園實(shí)際和幼兒特點(diǎn)的各類管理制度，充分尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中能夠積極探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）全方位開(kāi)發(fā)和利用本土教育資源

首先，采集和運(yùn)用自然資源，豐富課程內(nèi)容。如，在設(shè)計(jì)“甜甜的玉米”主題系列活動(dòng)中，教師可帶領(lǐng)幼兒去觀察玉米，可通過(guò)玉米稈等材料進(jìn)行玉米葉的藝術(shù)創(chuàng)作，將教學(xué)融入到自然社會(huì)的課堂，既豐富教學(xué)內(nèi)容，又能讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

其次，本地各種物質(zhì)和文化資源是主題教育活動(dòng)的重要來(lái)源。這些資源，既能讓幼兒在身邊的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，又能發(fā)展幼兒的社會(huì)意識(shí)，拓展園本課程內(nèi)容。因此，教師可充分利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)資源。如，在“蔬菜”教學(xué)活動(dòng)中，組織幼兒參觀農(nóng)民種植、幫農(nóng)民收摘等活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和樂(lè)趣，從而產(chǎn)生尊重勞動(dòng)和珍惜勞動(dòng)成果的情感；還可充分利用家長(zhǎng)資源，如，在園本課程“可愛(ài)的小動(dòng)物”的教育活動(dòng)中，教師讓家長(zhǎng)支持孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物，從而讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物等，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

再次，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)主題墻，讓環(huán)境成為重要的教育資源。教師可根據(jù)本班進(jìn)行的主題活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，當(dāng)幼兒制作的精美畫(huà)面貼在主題墻上時(shí)，幼兒會(huì)感受到一種強(qiáng)烈的歸屬感和自信心。

（三）充分運(yùn)用本土資源豐富活動(dòng)區(qū)

動(dòng)手是幼兒最主要的學(xué)習(xí)方式，因此教師在選擇與制作區(qū)角材料時(shí)，要盡可能地投入幼兒見(jiàn)過(guò)的生活素材，將區(qū)角活動(dòng)生活化。

1.變廢為寶。教師可收集幼兒經(jīng)常接觸的植物枝葉、廢飲料瓶、紙盒等熟悉的材料投放到活動(dòng)區(qū)。

2.教師將收集材料篩選分類。如，蔬菜、野草等歸為植物類；毛線、碎布等歸為廢舊物品類等等。

3.引導(dǎo)幼兒嘗試探索同種材料在各活動(dòng)區(qū)中的不同使用功能。如，收集的各種粗細(xì)、長(zhǎng)短不同的紙筒用于做花轎；用紙筒插花、繪畫(huà)等。

4.引導(dǎo)幼兒嘗試同種材料的不同使用價(jià)值。如，引導(dǎo)小班幼兒在洋芋上插牙簽扮刺猬；引導(dǎo)中班幼兒用切好的洋芋絲、洋芋片進(jìn)行貼拼圖；引導(dǎo)大班幼兒切好洋芋在平面上刻畫(huà)等。

5.引導(dǎo)幼兒嘗試同種材料的延伸使用。如，引導(dǎo)大班幼兒用玉米穗絲編織，然后放到表演區(qū)；引導(dǎo)中班幼兒將玉米穗絲裝在廢舊襪筒里玩投擲游戲等。

6.引導(dǎo)幼兒綜合利用各種材料。如，引導(dǎo)幼兒選擇野草、樹(shù)葉等自然材料制作各種漂亮的粘貼畫(huà)；用牙簽、瓜果做神氣的小刺猬；用蠶豆、樹(shù)葉制作逼真的長(zhǎng)頸鹿、青蛙等。

7.充分利用家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的主動(dòng)性，讓教師、幼兒、家長(zhǎng)有效互動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

8.將幼兒在區(qū)角活動(dòng)中制作的玩教具、手工藝品、粘貼畫(huà)等作品收集起來(lái)制作成幼兒作品集，留住幼兒的成長(zhǎng)足跡。

？笙 編輯：王金梅endprint