趙永生

【摘要】從杜郎口學(xué)校觀摩后，反思什么是高效課堂，如何把課堂真正還給學(xué)生，就是要全面開(kāi)放課堂，就是要以校本教研為抓手，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新的教師，就是要引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)善思，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就是要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)教學(xué)模式，不能一味地“飆風(fēng)”，從學(xué)生最需要什么樣的學(xué)習(xí)做起，把課堂真正還給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】高校課堂；教學(xué)模式；有效教學(xué)；校本教研；教育本位

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我有幸參加了由全國(guó)關(guān)工委和《中國(guó)教師報(bào)》雜志社聯(lián)合組織的全國(guó)高效課堂實(shí)踐策略研討會(huì)暨山東、河北名校高效課堂教學(xué)模式觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，我看到和聽(tīng)到了他們與眾不同的教學(xué)創(chuàng)新，與眾不同的聲音，與眾不同的教學(xué)理念，此行使我受益匪淺！使我感受最深的是杜郎口中學(xué)的“三三六自主開(kāi)放課堂的教學(xué)實(shí)踐”。

杜郎口中學(xué)給我的感受就是“相信學(xué)生”！把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我非常贊同，但我們的老師不敢放手。我們的注意力在課堂的教上，而杜郎口的教師精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上。與我們的課堂相比，他們課堂的豐富多彩、他們學(xué)生的好學(xué)善思、他們教師的開(kāi)拓創(chuàng)新是我們學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。

一、全面開(kāi)放、豐富多彩的課堂

杜郎口課堂最別具一格的地方就是課堂教學(xué)充滿活力，豐富多彩。走進(jìn)教學(xué)班我們看到：教室內(nèi)沒(méi)有講臺(tái)，看不到現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備，除窗戶以外其余三面墻布滿黑板，教室內(nèi)的課桌按學(xué)習(xí)小組擺放，上課時(shí)教師走進(jìn)學(xué)生中間參與到學(xué)生活動(dòng)之中，課堂就像開(kāi)座談會(huì)一樣，學(xué)生們圍在一起，站的站，坐的坐，甚至還有蹲在地上的，他們時(shí)而靜心思考，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而激烈辯論，時(shí)而闡述自己的觀點(diǎn)，時(shí)而去書(shū)寫(xiě)學(xué)到的知識(shí)，三面黑板上學(xué)生密密麻麻寫(xiě)滿了，學(xué)生的行為沒(méi)有約束。完全不是在我們的課堂上見(jiàn)到的那樣，學(xué)生端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽(tīng)。在這里老師只是參與者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，學(xué)生才是課堂真正的主人。

二、積極主動(dòng)、好學(xué)善思的學(xué)生

這里的課堂真正成了學(xué)生的天下，喧鬧的學(xué)生、靜默的老師。在我所聽(tīng)的幾節(jié)課上，無(wú)論是物理課、數(shù)學(xué)課、語(yǔ)文課，還是英語(yǔ)課，教師在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)總是最少的，只是偶爾聽(tīng)到老師那三言兩語(yǔ)精彩至極、畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥及鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。而學(xué)生則完全主宰了課堂。在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師簡(jiǎn)單的分配了任務(wù)，學(xué)生們各自行動(dòng)，以組為單位，討論研究。三五成群，或站或坐，或擠在一起，完全不受聽(tīng)課老師的影響，然后開(kāi)始各組講解分配到的題目。各組先由一名學(xué)生板演做題步驟，思路，其他學(xué)生可以隨時(shí)站起來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。在這樣的課堂上，不用老師叫，回答問(wèn)題也不用舉手，學(xué)生隨時(shí)發(fā)言，講完了就自己坐下。學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常主動(dòng)、好學(xué)，雖然每個(gè)教室聽(tīng)課的老師很多，而且進(jìn)進(jìn)出出不停地在走動(dòng)，但那里的學(xué)生絲毫不受影響，非常專(zhuān)注。學(xué)生在講解思路或發(fā)表見(jiàn)解時(shí)都有各自獨(dú)特之處，學(xué)生善于思考，而不是人云

亦云。

反思我們的學(xué)生，上課時(shí)經(jīng)常要開(kāi)小差，有時(shí)上課老師也組織學(xué)生進(jìn)行討論或試驗(yàn)操作，但有的學(xué)生就會(huì)趁機(jī)吵鬧、說(shuō)笑，而不是認(rèn)真、主動(dòng)地思考、討論。課外做作業(yè)好像很無(wú)奈似的，是為老師或家長(zhǎng)做的。為什么他們的學(xué)生與我們的學(xué)生有這么大的區(qū)別呢？杜郎口中學(xué)到底運(yùn)用了什么方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢？我想僅僅是一種教學(xué)模式的模仿肯定是達(dá)不到他們的這種效果的。這有待于我們今后不斷地去研究與探索，也是我今后要追求的一種教學(xué)效果。

三、刻苦鉆研、開(kāi)拓創(chuàng)新的教師

走在杜郎口中學(xué)的走廊上，隨處可以見(jiàn)到學(xué)校各位老師的教學(xué)感言與教學(xué)座右銘，有些教學(xué)感言很精辟，有些教學(xué)感言理念很先進(jìn)，有些教學(xué)感言就是身邊發(fā)生的教學(xué)事件，從這些教學(xué)感言中可見(jiàn)，杜郎口中學(xué)教師平時(shí)是教學(xué)理論的先行者，教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)拓者。在杜郎口中學(xué)的許多展板上有些是學(xué)生的作品，有些是教師的教案，他們的教案非常詳細(xì)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)反思各個(gè)環(huán)節(jié)中可見(jiàn)他們教師對(duì)教材的鉆研、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。他們的課堂是“形散而神不散”，學(xué)生上課注意力非常集中，從中也可見(jiàn)教師對(duì)教材的研究，問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)，教學(xué)組織的創(chuàng)新。在杜郎口中學(xué)，教師被迫“退居二線”其作用僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)和釋難。在學(xué)生方面，合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程被廣泛應(yīng)用，且配合以“捆綁式”評(píng)價(jià)方式。親身體驗(yàn)了他們的課堂教學(xué)之后，我對(duì)教改有了深刻的理解，杜郎口中學(xué)不僅把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，而且也要將其運(yùn)用到班級(jí)管理之中。

四、杜郎口教學(xué)模式不是不能學(xué)，而是怎么學(xué)的問(wèn)題

教學(xué)模式要根植于本土，經(jīng)過(guò)多年的探索才能最終形成，我們學(xué)校的校本教研也如此。我們不能一味地“飆風(fēng)”，要使我們的課堂回歸“本位”，就必須反思我們的教育方式。從學(xué)生最需要什么樣的學(xué)習(xí)做起，有什么問(wèn)題就想辦法解決什么問(wèn)題，要有“鐵杵磨針”的韌勁；從老師什么樣的教學(xué)方式才能真正使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)做起，有什么辦法可以解決學(xué)生厭學(xué)，要有“水滴穿石”的鉆勁；從如何改變老師的教，才能使教師的教變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)做起，放開(kāi)手腳才會(huì)嘗到別樣的精彩，要有“天高任鳥(niǎo)飛”的闖勁；教師應(yīng)該有什么樣的職業(yè)精神和職業(yè)追求才能緊跟時(shí)代發(fā)展，怎么做才能不落伍，要有“枕典席文”的學(xué)勁。在教學(xué)中，該怎樣將學(xué)到的東西運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)得更有效，如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何讓學(xué)生愿意學(xué)，愛(ài)學(xué)習(xí)，提高課堂效率，這是我們迫切需要思考和解決的。

高效課堂不是遙不可及，也不是一蹴而就。高效課堂不是模式，而是教學(xué)效益的最大化，是教學(xué)的落腳點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的目標(biāo)。其實(shí)，它就在你教學(xué)活動(dòng)的一舉手一投足之中，讓我們行動(dòng)起來(lái)，把課堂真正還給學(xué)生。

（編輯：陳 岑）