陳金彩

【摘要】我們小學(xué)語文教師在教學(xué)生作文時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的題材和他們的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，他們的感情都是別人的，缺少自己的真情實(shí)感，空洞無物，抑或言之生硬，缺少生氣。以教師在教學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累，教給學(xué)生帶著感情寫自己的所見所聞和所思所想。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；快樂作文；真情實(shí)感

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教小學(xué)生作文過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生作文時(shí)存在著說話生硬、敘述顛三倒四的現(xiàn)象，或者文不對題，瞎說一氣。那么如何讓學(xué)生寫出帶著自己感情的話，抒發(fā)自己的真情呢？我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：開發(fā)學(xué)生的心靈之水，撥動(dòng)他們的心靈之弦，讓他們的感情洪流噴發(fā)而出，就必須做到從一點(diǎn)一滴開始，做到積淀、積淀、再積淀，直至水到渠成，瓜熟蒂落。

一、抓住課內(nèi)和課外一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多積累

學(xué)生腦中是一張白紙，讓他們有事可寫有話可說，就必須不斷積累說話寫事的能力，這種積累需要很長的時(shí)間，這就要求我們做語文教師的在任何時(shí)間都注意幫助學(xué)生積累語言素材，最基本的是在上課時(shí)可以積累，在學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課文中整理好詞佳句，注意教給學(xué)生學(xué)會(huì)分類，把相互聯(lián)系的好詞佳句放在一起，增加學(xué)生們的詞匯量。當(dāng)老師講完一篇課文后，我們還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們再加上一些與教材有關(guān)的警句名言，加上一些與教材相關(guān)的成語故事，還可以加上一些與教材中精彩語句相關(guān)的其他經(jīng)典句子，還可以加上些與教材內(nèi)容相關(guān)的兒歌或者古詩詞等等。經(jīng)過這樣補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)或語句，增加學(xué)生語言的容量，提升他們的語言水準(zhǔn)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，還應(yīng)走出課堂，提高學(xué)生們接觸更多的語言知識(shí)的機(jī)會(huì)。否則，他們會(huì)感到枯燥與單調(diào)。因此，在課堂積累之外，我們做老師的還可以利用課下舉行的各類游戲，或者在學(xué)校組織的各類活動(dòng)中，增加學(xué)生們語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生們積累好詞佳句的各種途徑，提高他們不斷積累而產(chǎn)生的興趣，使學(xué)生在不知不覺中，接受到語言美而帶來的快樂，不斷體會(huì)語言的美感，提高他們表達(dá)的能力。

二、在課堂的口語交際中，要求學(xué)生必須以生活為基礎(chǔ)

小學(xué)生的課本中，所涉及的口語交際練習(xí)的主題，都是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問題，都是生活的原型再現(xiàn)，學(xué)生的口語交際訓(xùn)練實(shí)際上是一次表述生活經(jīng)歷的過程，更是學(xué)生的一次口頭作文過程。老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)生活，善于總結(jié)生活，積極發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的道理；善于發(fā)現(xiàn)生活的善惡美丑，使學(xué)生從內(nèi)心感觸頗多，讓學(xué)生以自己的世界觀分析事件的對與錯(cuò)，激發(fā)他們勇于表達(dá)自己的真情實(shí)感，使所有表達(dá)都帶著發(fā)自內(nèi)心的真情。比如，我在教小學(xué)生口語交際《學(xué)會(huì)道歉》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生回憶一下自己最近和朋友發(fā)生過的一件不愉快的事情，敘述一下自己和朋友到底發(fā)生了怎樣的事情，詳細(xì)表達(dá)一下事情的來龍去脈，從內(nèi)心深處真正弄明白自己錯(cuò)的原因，心里當(dāng)時(shí)到底是怎么想的，為什么人會(huì)在那個(gè)時(shí)候會(huì)犯錯(cuò)，會(huì)傷害自己最親密的朋友，是魯莽還是故意，是沖動(dòng)還是無心，等等問題。那么，通過這樣真真切切的演習(xí)道歉，使學(xué)生從內(nèi)心深處真正感受道歉的心路歷程和朋友的真實(shí)反應(yīng)。這樣完整的一個(gè)過程下來，就是學(xué)生們一次比較完整的作文過程，經(jīng)過這樣的多次鍛煉，學(xué)生的作文基礎(chǔ)會(huì)越來越扎實(shí)，積淀會(huì)越來越厚實(shí)。

三、把作文教學(xué)全部融入生活

我們每天所教的課本內(nèi)容無不是與生活實(shí)際相關(guān)的，每篇課文無不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，每節(jié)課的講授都是學(xué)生們學(xué)習(xí)作文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以說，每篇課文，每節(jié)內(nèi)容，學(xué)生都必須真正學(xué)會(huì)，才能提升作文水準(zhǔn)。而課本中專門安排的習(xí)作學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，走進(jìn)生活的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生在生活的方方面面中，體驗(yàn)到都有作文的影子，使小學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)作文的樂趣，使他們不斷形成一種作文就是再現(xiàn)生活的一次過程，是用語言文字記錄故事的一次活動(dòng)。當(dāng)這種意識(shí)形成時(shí)，學(xué)生作文就感到不困難了。

例如，教材中有這樣一篇課文《身邊的小能人》，我在教學(xué)生時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生這樣認(rèn)識(shí)理解課文內(nèi)容。這篇課文，在敘述小能人時(shí)，撇開常理，另辟蹊徑。在生活中，比如學(xué)習(xí)上成績格外突出的不是作者心目中的小能人；在藝術(shù)表演中，才能出眾，天賦極佳，亦不是作者心目中的小能人。課文幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、篩選，傳達(dá)出這樣一個(gè)聲音：小能人在我們小學(xué)生的生活中無處不在。這樣敘述的思維茅塞頓開，尋找所謂的小能人，就是在我們的生活各個(gè)方面確確實(shí)實(shí)、廣泛存在。生活中不乏小能人，所缺少的就是你發(fā)現(xiàn)小能人的眼睛。當(dāng)學(xué)生的思路打開后，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)洞察生活的實(shí)踐，找尋到的小能人，所涉及的范圍極廣，都彰顯著時(shí)代的烙印。比如玩滑板的天才少年，他那飄逸的身姿，上下騰飛，驚險(xiǎn)不斷，可謂滑板小能人；玩轉(zhuǎn)悠悠球的火力王，可謂天才一個(gè)，悠悠球飛速旋轉(zhuǎn)，上下滾動(dòng)，精彩之極，令人嘆服，可謂小能人等等這些小能人，并不是憑空捏造出來的，是在確確實(shí)實(shí)的生活中存在的真人實(shí)事。學(xué)生感受這樣的習(xí)作，作文之靈感一定會(huì)噴薄而出，佳作定會(huì)頻頻出現(xiàn)。

四、鼓勵(lì)性的評價(jià)，促其快樂，促其增加信心

小學(xué)生剛開始寫作文，難免困難重重，愁緒滿懷。這就需要老師不要吝惜自己的鼓勵(lì)性語言，甚至把鼓勵(lì)夸張一點(diǎn)也無妨，這可以幫助學(xué)生感到作文的有趣和簡單，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)作文的信心。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，降低要求，以孩子的視角來評價(jià)他們的習(xí)作。知道孩子們在表達(dá)他們的世界觀和人生感悟，在用心和老師交流，和老師傾訴他們的喜怒哀樂。我們要以樂觀的心態(tài)看待他們，認(rèn)為他們都是未來的作家。因此，在評價(jià)他們的勞動(dòng)果實(shí)時(shí)，教師應(yīng)該善于發(fā)掘他們作文中的閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)書寫較漂亮的字，教師都應(yīng)該肯定他們的成功之處，使小學(xué)生在激勵(lì)的評價(jià)中享受到成功的快樂。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生們作文就會(huì)感到不頭痛，就不會(huì)發(fā)怵，增加他們作文的自信心，使其取得更大的作文成績。

總之，教師在教小學(xué)生作文時(shí)，要始終保持樂觀的心態(tài)，也使學(xué)生們感受到作文的快樂，讓孩子們自由放飛心靈的翅膀，快樂的、無拘無束的在作文的天空中翱翔。

（編輯：龍賢東）