李劍虹

【摘要】寫作是語文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語文綜合能力。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。教師要從實(shí)際出發(fā)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；感悟生活；獲取素材；有效評價(jià)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

寫作是語文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語文綜合能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！钡情L期以來，學(xué)生普遍作文水平較低，相當(dāng)一部分對寫作發(fā)怵。寫作時(shí)打不開思路，無話可說或內(nèi)容空洞，對寫作不感興趣，沒有熱情。那么作為一名中學(xué)語文教師，提高作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平，成為當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為，教師在寫作教學(xué)中不能用刻板的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)和衡量學(xué)生的作文，而應(yīng)從學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力出發(fā)，實(shí)事求是地評價(jià)學(xué)生的作文，教師要從實(shí)際出發(fā)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。

一、改善教學(xué)，激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，學(xué)生只有先有了興趣，才可以形成一種強(qiáng)烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望驅(qū)使下，他們才能樂意主動地、由衷地寫出自己的見聞和想象，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的文章，漸漸地使學(xué)生的作文水平得以提高。

每一篇文章都是學(xué)生最好的范文，學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，從中掌握一些必要的文體知識、寫作方法和寫法技巧。這樣，習(xí)作時(shí)才不至于雜亂無章，不知所云。語文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。了解學(xué)生心態(tài)，把握他們的心理特征，盡可能地使題目說出學(xué)生的心里話。這就要求我們平常在閱讀教學(xué)中有意識地教給學(xué)生觀察的方法，如引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，對熟悉的場景進(jìn)行小練筆，或讓學(xué)生認(rèn)識掌握結(jié)構(gòu)形式的規(guī)律。使學(xué)生習(xí)作時(shí)做到言之有序、言之有物。

如寫一處景點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)生用描述的方法把自己的所見、所聞按順序敘述，還可以讓學(xué)生大膽展開聯(lián)想，運(yùn)用比喻、擬人等手法，從形態(tài)、聲色等方面把景物寫得形象豐滿、富有情趣。經(jīng)過一個(gè)由淺入深、由易到難的訓(xùn)練過程，學(xué)生作文水平逐漸提高，同時(shí)與學(xué)生心理的成熟保持同步、有科學(xué)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中循序漸進(jìn)。

二、感悟生活，獲取素材

解決作文內(nèi)容的問題是消除懼怕作文的關(guān)鍵。葉老先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度才會做成什么文章?！鄙钍亲魑乃夭娜≈槐M的源泉。學(xué)生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時(shí)代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭——生活。曾有人說：“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來?！币龑?dǎo)學(xué)生積極投入生活作生活的主人。

長期讓學(xué)生坐在教室里寫作限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無話可說，時(shí)間長了，寫作給學(xué)生的心上加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學(xué)生寫出來的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成該任務(wù)，東拼西湊，寫出來的文章沒有真實(shí)性。問題是學(xué)生生活在一種較閉塞的環(huán)境中，接觸面窄，見識有限。所以作文教學(xué)時(shí)，讓他們?nèi)チ私馐挛?，感受生活，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來。只要學(xué)生有一種寫的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫出來的內(nèi)容也是活的。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)多開展一些能體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的活動。

如把學(xué)生帶到大自然中去跋山涉水、沐浴陽光、賞花觀月。帶領(lǐng)學(xué)生去參觀訪問，參加社會活動。引導(dǎo)學(xué)生在活動中留意觀察景物的聲、形、色，領(lǐng)略自然美和人情美。這樣一來，既愉悅了學(xué)生的身心，陶冶了情操，又使學(xué)生掌握了較為豐富的第一手材料，使作文內(nèi)容有了著落。如汶川地震后，電視廣播中鋪天蓋地的信息使學(xué)生掌握了大量的素材，但寫作文又不能面面俱到，我就結(jié)合學(xué)校的捐款活動，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，寫一篇習(xí)作，題目自擬。由于此事觸及學(xué)生心靈，大多數(shù)學(xué)生寫得有真情實(shí)感，文筆真摯，催人淚下，使人奮進(jìn)。對生活中的各色人等、各式場景用細(xì)致、生動的筆觸予以描寫。描繪時(shí)要抓住特征，抓住給人印象最深的東西，精雕細(xì)琢。描寫方式可多樣，如對人物可進(jìn)行語言、動作、神態(tài)、外貌、心理等多方面的描寫。場景可選取恰當(dāng)?shù)挠^察角度進(jìn)行景物描寫、場面描寫等。對生活中發(fā)生的各種事情，要爭取把它們的來龍去脈弄清楚，用文字按其本來面目記錄下來。這是大多數(shù)記敘文的雛形，以后只需略加修改提煉即可成為一篇記敘文。生活中有些場景或有些印象給人以鮮明的感受，在內(nèi)心中引起強(qiáng)烈的不同于一般的瞬間感覺，應(yīng)把這種瞬間感覺及時(shí)記錄下來。例如，深夜歸家的那種寂靜：“我聽見自己的腳步游向夜色深處，一枚鑰匙插入鎖孔，夜，被輕輕開啟，又輕輕關(guān)上?！鄙瞵F(xiàn)象時(shí)常會引人思索，發(fā)人深思。把這些思索記下來，即是自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的發(fā)現(xiàn)往往是獨(dú)特的、人無我有的人生感悟，深思細(xì)品，可寫成大文章。把自己的喜怒哀樂、七情六欲記錄下來，怎么想就怎么寫，直抒胸臆，不偽飾，不矯情，類似于日記中的心靈獨(dú)白，快意傾吐。久而久之，通過這樣的反復(fù)練筆，不斷強(qiáng)化積累行為，長期堅(jiān)持，就會形成積累習(xí)慣，必將帶來“胸藏萬卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的寫作自由境界。到那時(shí)，寫作就不再是一種痛苦而是一種快樂了。

以上這些做法，是我在寫作教學(xué)中的一些嘗試。寫作教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它的根本目的是教會學(xué)生如何寫文章，寫作教學(xué)又是個(gè)非常艱辛的過程，作為語文教師的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。我們應(yīng)不畏艱辛，開拓前進(jìn)，使初中語文寫作教學(xué)呈現(xiàn)“柳暗花明又一村”的新局面。

（編輯：龍賢東）