摘 要：社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求已呈多元化，專業(yè)化趨勢(shì)，外語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文從分析當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出改革思路，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

1 高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

鑒于目前的生源現(xiàn)狀，我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象主要有兩種：一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但整體水平不高。二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生，這部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。面對(duì)這種多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們?cè)械慕虒W(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容已不能完全適應(yīng)；在設(shè)備方面，高職院校又普遍存在語(yǔ)音設(shè)備落后，資料缺乏等問(wèn)題，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段急待充實(shí)和提高；在師資方面，我國(guó)部分高職院校存在師資不足，師資隊(duì)伍

不夠穩(wěn)定，特別是那些開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)校，英語(yǔ)教師同時(shí)兼任英語(yǔ)專業(yè)課程和公共外語(yǔ)的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重，在一定程度上也影響著這些院校的英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量。

2 高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 主導(dǎo)思想不明確，教學(xué)計(jì)劃缺乏針對(duì)性

高職院校的定位和優(yōu)勢(shì)在于以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主。目前，各院校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)逐步形成自己的特色，其專業(yè)課程的設(shè)置安排也逐步趨于規(guī)范和合理。但是，部分院校英語(yǔ)教學(xué)安排缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性，實(shí)踐中有的照搬普通大學(xué)?？朴?jì)劃。怎樣的教學(xué)目的，課程怎樣和其他學(xué)科銜接，怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)高職的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，怎樣體現(xiàn)實(shí)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，這些在理論和教學(xué)踐上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，成為影響制約教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。

2. 2 高職院校英語(yǔ)教師的教學(xué)方法單一

高職院校的部分英語(yǔ)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上總是滿堂灌 。大量的時(shí)間用來(lái)講解單詞﹑短語(yǔ)，分析句子結(jié)構(gòu)等，很少進(jìn)行師生間的互動(dòng)與交流活動(dòng)，這樣導(dǎo)致教師成為課堂的主角，而學(xué)生卻成了配角。 教師在課堂上講的津津有味，滔滔不絕，而學(xué)生聽(tīng)得枯燥無(wú)味，昏昏欲睡 。這種落后的填鴨式教學(xué)方法讓學(xué)生異化為聽(tīng)課機(jī)器，不利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.3 高職院校英語(yǔ)師資存在問(wèn)題

高職院校普遍存在師資不足，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象，高職院校中自己的專職英語(yǔ)教師不多，其中部分教師是聘請(qǐng)外校的英語(yǔ)教師或者一些在校的外語(yǔ)專業(yè)研究生，這些外聘教師對(duì)高職院校的學(xué)生未進(jìn)行充分地了解，對(duì)高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求及教學(xué)目標(biāo)未進(jìn)行深入研讀，難以適應(yīng)高職高專的英語(yǔ)教學(xué)工作。另外由于近幾年的擴(kuò)招，高職院校的專職英語(yǔ)教師的工作量普遍加重，他們既擔(dān)任英語(yǔ)專業(yè)的各門英語(yǔ)課程，又擔(dān)任非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)課程，以及各個(gè)跨學(xué)科的專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)，繁重的教學(xué)任務(wù)使他們?nèi)鄙贂r(shí)間和機(jī)會(huì)外出進(jìn)修或者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，這些因素大大地制約他們?cè)谄鋵I(yè)知識(shí)方面的提高。

3 高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革思路

3.1 明確辦學(xué)思路，調(diào)整辦學(xué)方向

高職教育是高等教育的重要組成部分，以其鮮明的特點(diǎn)和獨(dú)特的市場(chǎng)定位得到了迅猛發(fā)展。但經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步又對(duì)高職教育提出了更高的要求。要提高其教育教學(xué)質(zhì)量，要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，首先要立足現(xiàn)有條件，在實(shí)踐中正確處理規(guī)模、質(zhì)量、效益的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，始終把突出教學(xué)中心地位，努力提高教學(xué)質(zhì)量，辦出水平、辦出特色作為工作重點(diǎn)，在質(zhì)量中求效益，在效益中上規(guī)模，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，社會(huì)上樹(shù)立良好的信譽(yù)，讓社會(huì)理解、認(rèn)識(shí)和關(guān)心高職教育，為高職教育的良性發(fā)展創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。同時(shí)，立足當(dāng)前條件，以發(fā)展?？茖哟螢橹?，逐步提升教育層次，真正形成獨(dú)具特色的教育體系。

3.2 強(qiáng)化雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

高水平的雙師型師資隊(duì)伍是高職院校高質(zhì)量教學(xué)效果的重要保證。要不斷強(qiáng)化雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，高職院校要不斷引進(jìn)既有較強(qiáng)實(shí)踐能力、又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍，合理配置教師資源；另一方面，安排教師定期到基層企業(yè)等單位實(shí)習(xí)鍛煉，熟悉其生產(chǎn)流程和經(jīng)營(yíng)管理，了解最新的市場(chǎng)信息等。另外，嚴(yán)格教師隊(duì)伍管理，制定相應(yīng)教師管理?xiàng)l例，采取激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)罰分明，以提高教師的工作效率和工作積極性。學(xué)校也要為教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)和進(jìn)一步發(fā)展平臺(tái)，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)人才。

3.3 英語(yǔ)教與學(xué)的內(nèi)容要與社會(huì)需要相適應(yīng)

努力構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語(yǔ)課程體系，超越原來(lái)教學(xué)模式和內(nèi)容，改革和豐富英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，使其真正滿足高職教學(xué)需要。如工藝技術(shù)人員、現(xiàn)場(chǎng)管理人員及現(xiàn)代設(shè)備的操作人員等。到底要具備怎樣的英語(yǔ)素質(zhì)和能力，只有到有代表性的職業(yè)崗位和工作環(huán)境，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，認(rèn)真聽(tīng)取生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見(jiàn)才能得出確切的答案。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)日益增多，如進(jìn)口設(shè)備、儀器的說(shuō)明書(shū)和使用手冊(cè)，國(guó)際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，正在使用的成熟技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)的原始資料等等，這些都可以成為高職英語(yǔ)教學(xué)十分實(shí)用而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。

3.4 做好英語(yǔ)教材的選擇工作

高職院校的工作人員在選擇英語(yǔ)教材時(shí)，應(yīng)做到兩個(gè)方面：（1）按照以“實(shí)用為主，夠用為度，以應(yīng)用為目的的教學(xué)思想”，不僅要考慮到學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等方面技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重教材是否能很好的反映語(yǔ)言的交際功能；（2）要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)有針對(duì)性的選擇不同的教材，以便學(xué)生走上工作崗位后，其英語(yǔ)能力能夠符合工作崗位所要求的英語(yǔ)能力。

5. 教師角色的轉(zhuǎn)變

隨著高職英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，廣大教師將面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)變和定位。高職英語(yǔ)教學(xué)改革給廣大英語(yǔ)教師提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和更高的要求。英語(yǔ)教學(xué)改革是否能夠成功，關(guān)鍵在英語(yǔ)教師。教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容的改革要求廣大教師必須更新教育理念，進(jìn)一步豐富專業(yè)知識(shí)，熟練地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。

5.1 教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要由知識(shí)的傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。高職英語(yǔ)教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一就是要改變過(guò)去那種以教師為中心的填鴨式的課堂教學(xué)方法，推行以學(xué)生為中心的自主式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。教師要積極采用啟發(fā)、討論式的教學(xué)方法和以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目的的交際教學(xué)方法。

5.2 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，要由原來(lái)的課本 +粉筆+ 黑板模式，真正進(jìn)入到利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教育等技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)?，F(xiàn)代以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)已滲透到我們社會(huì)和生活的方方面面，也促使我們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)手段和模式要進(jìn)行大的變革。

因此，我們應(yīng)該強(qiáng)化教師自身學(xué)習(xí)意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提高我們自身素質(zhì)和教學(xué)水平，以科學(xué)的現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論為指導(dǎo)，改革教學(xué)方法，努力實(shí)踐、創(chuàng)新，合理配置教學(xué)資源，高職英語(yǔ)教學(xué)的水平和效果就會(huì)不斷地得到提高。

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作者簡(jiǎn)介

雷華（1979-），女，江西南昌人，江西科技學(xué)院公教部，本科，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，