余曉輝

摘 要：如何提高數(shù)控實訓(xùn)課程的質(zhì)量和效益，如何為學(xué)生提供一種“仿真”的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境，增強他們對未來工作的適應(yīng)能力，是擺在每一所中職學(xué)校和實訓(xùn)教師面前的現(xiàn)實課題，本文主要從操作層面探討項目教學(xué)法的實施及運用效果。

關(guān)鍵詞：中職教育 項目教學(xué)法 職業(yè)能力

數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生綜合運用機械加工工藝、編程、金屬材料、刀具、制圖與識圖等基礎(chǔ)知識，根據(jù)任務(wù)要求，借助數(shù)控機床完成零件加工的課程。面對頭腦靈活但學(xué)習(xí)主動性差，動手能力強但缺乏目標(biāo)的技校學(xué)生，如何充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，最大程度挖掘他們的潛力，在最近幾年的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中，我們引入項目教學(xué)法，取得了良好效果。筆者結(jié)合訓(xùn)練中心數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)，著重談?wù)勴椖拷虒W(xué)法的實施過程及運用成效。

一、項目教學(xué)法的起源

項目教學(xué)法（Project-based Learning，PBL）產(chǎn)生于歐洲的勞動教育思想，雛形是18世紀(jì)的歐洲工讀教育和19世紀(jì)的美國合作教育，發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐步趨于完善，成為一種重要的職業(yè)技術(shù)教育理論。現(xiàn)代項目教育法主要指將某一專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個單元教學(xué)都以應(yīng)用該項技術(shù)或技能完成一個作業(yè)來結(jié)束。其最大特點是“以用促學(xué)”，即以任務(wù)為驅(qū)動，將工作作為課程內(nèi)容的載體引入實訓(xùn)教學(xué)。這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，符合職業(yè)技能教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“能力為本”的價值取向，同時也實現(xiàn)了教學(xué)與工作的無縫對接。

二、項目教學(xué)法在數(shù)控實訓(xùn)課程中的實施

我們在實施項目教學(xué)過程中，主要分確定項目、制訂計劃、實施計劃、檢查評估四個階段來開展。下面結(jié)合實訓(xùn)項目階梯螺紋軸的加工，談?wù)勴椖拷虒W(xué)的實施過程。

1.項目任務(wù)的引入（加工零件見下圖）

圖 階梯螺紋軸零件

項目的確定在實施項目教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。在選擇項目時，教師主要考慮以下幾個方面的因素：一是項目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，與教學(xué)內(nèi)容同步；二是項目的難易要視學(xué)生的動手能力、編程水平來決定；三是項目要有實用性，與生產(chǎn)接軌。本項目的重點是根據(jù)零件圖的要求，制定階梯螺紋軸的加工工藝，編寫出加工程序并完成零件的加工操作。項目確定后，為引導(dǎo)學(xué)生思考，教師提出下列問題：

（1）G76指令的格式，各參數(shù)的含義，如何設(shè)置指令參數(shù)？

（2）如何計算M30×2螺紋小徑和實際大徑？

螺紋小徑：d1=d﹣1.08P=30﹣1.08×2=27.84mm

螺紋實際大徑：d=30﹣0.13P=30﹣0.13×2=29.74mm

（3）確定工藝路線并填寫工藝卡片

①使用CJK6032數(shù)控車床，選擇ф45mm×100mm棒料，工件伸出三抓卡盤外85mm并夾緊；

②試切法對刀，在刀偏表中分別輸入試切長度、試切直徑，注意試切不要影響后續(xù)的加工尺寸；

③調(diào)用程序，完成零件加工。

（4）刀具的選擇和粗精車余量的確定？

（5）程序編制方法？

（6）螺紋的檢測方法？

通過以上細(xì)節(jié)訓(xùn)練，讓學(xué)生從小處著眼，從整體把握，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作方法和嚴(yán)謹(jǐn)扎實的工作作風(fēng)。

2.學(xué)生以小組為單位，解決上述問題并制訂計劃

首先根據(jù)學(xué)生水平高低分成若干小組，每組以4～6人為宜，并推選一名組織能力強，具備較強動手能力的同學(xué)擔(dān)任組長，盡量讓學(xué)生強弱搭配。其次教師要針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生通過查閱教材、查找資料、相互交流等方式加以解決。通過該方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查找資料，鞏固將要加工螺紋軸的相關(guān)知識點，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.制訂加工工藝，實施項目計劃

項目確定后，教師要首先進行工業(yè)分析、零件編程和加工，解決在實訓(xùn)過程中遇到的問題，教師這樣做一是心中有數(shù)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生，二是也可以對學(xué)生展示零件實物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）各小組討論階梯螺紋軸加工工藝方案，并派人講述方案，重點從加工工藝安排、加工方法、刀具選擇、切削用量等方面進行闡述。通過小組討論，共同完成加工工藝的制定，加深學(xué)生對知識的理解和運用能力。整個過程強調(diào)學(xué)生的自主性，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有最佳方案。學(xué)生在爭論中升華了對所學(xué)知識的理解和運用，加深了對G76指令和換刀點的選擇、切削參數(shù)的確定，以及試切法對刀等重要知識點、關(guān)鍵操作步驟的記憶。

（2）每位學(xué)生獨立完成編程工作，教師要及時給學(xué)生以指導(dǎo)，幫助學(xué)生運用基礎(chǔ)知識，但注意不能包辦。

（3）分組完成階梯螺紋軸的加工操作。通過加工操作，把討論出來的工藝及編寫的程序轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，提高學(xué)生的動手能力。只有通過加工，才能檢驗工藝及程序的正確性。在這個過程中教師要及時給予指導(dǎo)，把好關(guān)，防止出現(xiàn)事故性錯誤。

4.檢查評估

加工完畢后，教師先讓每組同學(xué)相互對比檢查，看哪一組符合加工要求，質(zhì)量更高，再根據(jù)加工過程中出現(xiàn)的問題，找出解決問題的辦法，讓學(xué)生、組長、教師對每一個內(nèi)容、步驟進行檢查評估。在規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生通過對自己的完成狀況進行評價，從而在下一個項目學(xué)習(xí)中做得更好。

三、項目教學(xué)法的運用成效

1.學(xué)生方面

（1）多種能力得到鍛煉。新型的教學(xué)方法，更好地貼近生產(chǎn)實際，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過學(xué)生自主探索、相互協(xié)作完成項目任務(wù)。學(xué)生對基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力得到了很好的發(fā)展，充分體驗了現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)，特別是機械行業(yè)的先進性，鍛煉了對未來工作的適應(yīng)能力。

（2）學(xué)習(xí)主動性和主體地位得到增強。該種教學(xué)方法使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前任務(wù)的理解，運用已有知識和自己的特有經(jīng)驗提出方案，從而解決問題，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣。

2.教師方面

（1）促進了專業(yè)成長。實施項目教學(xué)法，教師要具備較強的專業(yè)素養(yǎng)和組織管理能力、應(yīng)變能力。教師在教學(xué)過程中，要將該專業(yè)的基本知識進行有序分解和有機組合，這樣促使教師首先要將自己掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識融會貫通，做到心中有數(shù)，然后將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖咳蝿?wù)，從而促進了教師的專業(yè)成長。

（2）師生關(guān)系的重建與改善。在實施教學(xué)過程中，以學(xué)生為主，學(xué)生成為了主角，主動性增強了；同時教師樹立了在學(xué)生面前的權(quán)威，引導(dǎo)和促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，促使師生關(guān)系更為融洽。

項目教學(xué)法的實施，進一步強化了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，改變了過去專業(yè)理論教學(xué)與數(shù)控實訓(xùn)中的諸多不足，順應(yīng)了職業(yè)技能教育發(fā)展規(guī)律。將專業(yè)理論知識和實踐操作、實習(xí)訓(xùn)練和生產(chǎn)實際結(jié)合起來，不僅提高了同學(xué)們的專業(yè)理論水平和實踐操作技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，提高了學(xué)生獨立解決問題的能力，訓(xùn)練中心數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和效益得到大幅度提高，為同學(xué)們將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。當(dāng)然，對于新的教學(xué)方法，我們還處在探究和實踐階段，教學(xué)過程中如何更好地實現(xiàn)師生之間的有序互動，更好地實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的有機結(jié)合，發(fā)揮就業(yè)在教學(xué)過程中的導(dǎo)向作用，以及如何把安全隱患完全排除等，都需要在今后的教學(xué)實踐中加以摸索解決。

（作者單位：湖北省棗陽市勞動就業(yè)訓(xùn)練中心）