徐美芳

摘 要：英語閱讀在學生的英語學習中占據(jù)著重要的地位，中職學生對英語閱讀的興趣不強，如何有效提升中職英語閱讀教學效率值得深思。本文試圖通過任務(wù)型的教學模式提高中職學生的英語閱讀及教學效率。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學模式 中職英語 閱讀教學

在英語教學中應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，而在現(xiàn)實的英語教學中卻并沒有很好地做到這一點。任務(wù)型教學模式有利于學生交際能力的不斷提高，讓學生明確其在教與學之中的主體地位，教師通過設(shè)置一定的任務(wù)情節(jié)，促使學生自愿積極地參與其中，完全顛覆傳統(tǒng)教學中教師的主體地位，轉(zhuǎn)而將整個教學設(shè)置為以學生為主體，從而取得較好的教學效果。那么如何在中職英語閱讀教學中實施任務(wù)型教學呢？

一、任務(wù)設(shè)置

教師在實施任務(wù)教學前應(yīng)該做好準備工作，有意識地設(shè)置教學計劃，為此必須完成以下方面的學習任務(wù)。

1.陳述學生所要學習的教材背景

在這個環(huán)節(jié)，教師可以采取多樣化的方式進行閱讀教材背景的介紹。老師既可以借助多媒體等輔助工具進行相關(guān)學習背景氣氛的營造，也可以讓學生主動去收集相關(guān)的資料進行分享，這樣就可以調(diào)動學生的積極性。

2.布置學前預習任務(wù)

任務(wù)型教學的最大特點就是將學習設(shè)置任務(wù)化，讓學生感到學習英語就像在玩游戲一樣不斷地攻克一個又一個任務(wù)。因此，在任務(wù)教學之前，教師應(yīng)該給學生布置一些具有探究性、現(xiàn)實性和綜合分析性的英語預習任務(wù)，這些預習任務(wù)，無外乎給學生設(shè)置了一些主動學習的懸念，進而促使學生自主地去查閱相關(guān)的資料文獻來尋找這些預習任務(wù)的答案。

二、講解與驗證

進入任務(wù)教學的第二個階段主要是教師要通過協(xié)助的方式和學生一起完成對預習結(jié)果的驗證任務(wù)。這個階段是學生理解和認識的過程階段，教師可以為學生理清整個文章的思路，引導學生去領(lǐng)會作者的真實寫作意圖。同時，教師在講解的過程中還需要設(shè)置一些遞進的學習任務(wù)，鼓勵學生自行地通過團結(jié)合作的方式去完成這些任務(wù)。同時教會學生如何采用科學的閱讀方法去完成整個英語文章的閱讀。比如，引導學生對文章進行快速閱讀，了解文章大意，然后對文章進行問題設(shè)置，找出文章的重點，最后實現(xiàn)對全文的深讀細讀，全面理解整篇文章。

三、總結(jié)與感悟

在學生對全文有了全面的了解和認識之后，教師可以對學生提出一些感悟性的問題任務(wù)，同時教師還需要對整篇文章和學生的任務(wù)完成情況進行適當?shù)脑u價。通過設(shè)置這樣的教學任務(wù)，學生不僅僅能更加清楚地理解全文，還能充分地發(fā)揮自己的主觀能動性尋找到文章之外的知識。語言類學科的知識學習主要存在于大量的閱讀之中，通過任務(wù)型的教學方式可以很好地幫助學生理解文章，促使他們找到語言學習的規(guī)律，認識語言的現(xiàn)象，最終將文章中的知識變?yōu)榧河?。但是，在英語任務(wù)教學的過程中還應(yīng)該遵循一定的教學任務(wù)設(shè)置規(guī)律。首先要對文章的相關(guān)信息借助相關(guān)的教學工具進行展示，刺激學生的學習細胞，讓學生在記憶中將那些與文章相關(guān)的信息進行融合，并在此基礎(chǔ)上運用自己的語言來復述全文；其次，教師必須給學生布置一定的作業(yè)，但是這些作業(yè)需以開放思維的形式進行設(shè)置，形式的多樣化可以有效地促進學生主觀能動性的發(fā)揮；再次，教師在整個任務(wù)教學的最后階段需要對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，鼓勵學生主動搜集相關(guān)的信息來更加全面地理解文章，還可以進行相應(yīng)的拓展，進而提出學生自己的觀點。

通過任務(wù)型教學模式進行中職英語閱讀教學，不僅可以有效地調(diào)動學生學習英語的積極性，還能促使學生去主動探究，積累更多的英語知識和學習經(jīng)驗。在具體的任務(wù)型教學中，教師通過教學情境的設(shè)置和預習任務(wù)的提出，留給了學生較大的自主發(fā)揮空間，有利于學生創(chuàng)新能力的提升，同時，教師鼓勵學生協(xié)作互助，有利于增強學生的凝聚力和團結(jié)合作能力，激發(fā)學生的團隊精神。在每一個教學階段都有一定的教學任務(wù)，任務(wù)型教學既強調(diào)學生要關(guān)注語言的形式，還要求學生要深刻理解文章的具體意義，使得知識、技能和運用能夠得到有效的連接，進而提高學生在英語學習中的綜合能力，促進教學效果的有效提升。

參考文獻：

[1]陳燕雪.任務(wù)型教學模式在中職英語閱讀教學中的應(yīng)用[J].科技與信息，2010（26）.

[2]殷衛(wèi)紅.談高職英語閱讀任務(wù)型教學法[J].教育與職業(yè)，2009（35）.

[作者單位：杭州市臨平職業(yè)高級中學（杭州市余杭區(qū)技工學校）]