崔春姬

【摘 要】當(dāng)前國內(nèi)對高技術(shù)素質(zhì)人才的需求，使得中職會計教學(xué)開始思考和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將目光轉(zhuǎn)移到強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的軌道上來。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要各方面的共同努力。本文通過創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)思路和教學(xué)方法這些外因的變化，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，闡述了中職會計教學(xué)中，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；教學(xué)思路；教學(xué)模式；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，高技術(shù)素質(zhì)人才成為企業(yè)在國內(nèi)外競爭中的重要力量。與此同時，職業(yè)技術(shù)教育受到前所未有的重視。而中職教育中有著舉足輕重地位的會計專業(yè)，也愈加受到關(guān)注。在新的經(jīng)濟(jì)形勢下，要想培養(yǎng)出適合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會計專業(yè)人才，就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，從而使他們能在風(fēng)云變幻的經(jīng)濟(jì)形勢下穩(wěn)中前進(jìn)，而不被淘汰。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要各方面因素的共同作用，需要教與學(xué)雙方的齊心合力。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)思路，滋養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的生成

教學(xué)模式和教學(xué)思路的創(chuàng)新，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著直接作用。如果把學(xué)生的創(chuàng)新能力比作花朵的話，那么，教學(xué)模式和思路的創(chuàng)新，將可以當(dāng)之無愧地稱作是養(yǎng)育這些花朵的豐厚土壤。

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由“以知識為中心”到“以學(xué)生能力為中心”的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)中，主要以教師傳授知識和學(xué)生接受知識為主，甚至采取“滿堂灌”的方式。新的經(jīng)濟(jì)形勢下，面對激烈的市場競爭，“能者上，次者下”使得中職會計教學(xué)也意識到教學(xué)模式改革的重要性和必要性，開始注重和加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。不可否認(rèn)，這是一條可以讓學(xué)生“適者生存”的正確抉擇。唯有學(xué)生的能力得到實(shí)際性的培養(yǎng)，才能真正有惠于學(xué)生，才能逐步樹立起學(xué)生面對市場的創(chuàng)新意識，進(jìn)而增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力，以應(yīng)對當(dāng)前不斷變化的經(jīng)濟(jì)形勢。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)中職教學(xué)的師生關(guān)系中，教師明顯地起著主導(dǎo)作用，扮演著核心的角色，在講堂上，教師處于主動地位，而學(xué)生則處于被動接受的地位。當(dāng)今的中職會計教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而使他們逐步具備自主創(chuàng)新的能力。這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)身處地為學(xué)生想，通過換位思考，站在學(xué)生的角度考慮問題，一切教學(xué)從學(xué)生出發(fā)。教師應(yīng)與學(xué)生多溝通、多交流、多討論、多分析，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們真正以一個個體的“人”的角色參與到教學(xué)活動中來，從而提高他們的思考能力和分析問題能力，從本質(zhì)上使他們得到提高。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由“以黑板為中心”到“以現(xiàn)代教育手段為中心”的轉(zhuǎn)變

黑板曾經(jīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)中扮演了不可或缺的角色，但隨著科技進(jìn)步，黑板的地位再不是無可取代的了?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段，更注重教學(xué)的形象化、直觀化，這也利于學(xué)生更好地理解知識，從而更好地掌握和運(yùn)用知識。在此基礎(chǔ)上，必然也更容易提高學(xué)生自身的能力，養(yǎng)成他們在變化的新形勢下思考處理問題的能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）與實(shí)踐活動相結(jié)合的教學(xué)方法

抽象的理論知識往往比較難以掌握，而如果將這種抽象的知識具體化，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中來領(lǐng)悟和掌握知識，那么將會起到事半功倍的作用。讓學(xué)生在具體的操作活動中，進(jìn)行更有趣的學(xué)習(xí)，這無疑對老師和學(xué)生都是一種更有利的教學(xué)方式。中職會計教學(xué)，看似不方便在課堂上進(jìn)行實(shí)踐聯(lián)系，實(shí)則不然，只要多動腦筋，我們就可以將知識和實(shí)踐活動緊密結(jié)合在一起。比如，在《基礎(chǔ)會計》的學(xué)習(xí)中，教師可設(shè)立登記賬薄和編制會計表的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)景演練，在更直觀的學(xué)習(xí)中，更正確深入地學(xué)習(xí)知識、理解知識，并能達(dá)到準(zhǔn)確地將知識運(yùn)用到實(shí)踐活動中。在這一過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象和思考能力，還鍛煉學(xué)生的獨(dú)立動手能力。

（二）情景教學(xué)法

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)活動中，有目的地創(chuàng)設(shè)一些帶有情緒色彩的、形象生動的場景，讓學(xué)生在直觀的環(huán)境下，更好地理解教材，從而使學(xué)生的心理機(jī)能得以更快發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)是通過對社會和生活進(jìn)行提煉和加工后開設(shè)的，是與學(xué)生今后運(yùn)用知識解決問題的社會生活息息相關(guān)的。比如，可以設(shè)置一個采購員借款，出納員填寫支票的場景，讓學(xué)生在這一過程中，進(jìn)一步領(lǐng)會所學(xué)的原始憑證填制的會計專業(yè)知識。

三、結(jié)語

由以上來看，在中職會計教學(xué)中針對提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是中職會計教師必修的一門課程。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不僅需要學(xué)校教學(xué)模式的適時調(diào)整，需要教師教學(xué)手段的更新，更需要學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的恰當(dāng)培養(yǎng)，只有將這幾個方面結(jié)合起來，中職會計教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得以激發(fā)和培養(yǎng)。

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