李襄紅

【摘 要】對于小學語文低年級教學來講，重點內(nèi)容為識字教學，對學生以后的閱讀及寫作都有十分重要的影響。因為學生們的年齡較小，學習主動性較差，教學難度較高，所以，作為小學語文老師，應利用多種教學方法調(diào)動學生們的學習積極性，讓學生對識字產(chǎn)生興趣，主動參與教學活動，從而提高教學質(zhì)量。本文簡要探討了培養(yǎng)小學語文低年級學生識字興趣的措施，目的在于更好的提高教學效率，幫助學生完善自身發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文；低年級特性；識字興趣；教學思路

現(xiàn)今，隨著教學改革進程的逐步深入，教學內(nèi)容及教學模式也需要相應改變。在小學語文低年級識字教學過程中，很多老師依舊沿用以往的教學方法，遵照教材生搬硬套的講解字形、字義，學生機械性的背誦漢字，教師與學生之間缺少互動，教學模式過于枯燥、單一、乏味，很難使學生對識字產(chǎn)生興趣，進而降低教學質(zhì)量。想要進一步培養(yǎng)低年級學生的識字興趣，教師就需要更新自身的觀念，緊跟時代發(fā)展步伐，利用多種方法開展教學活動，為學生創(chuàng)建學習氛圍。以下簡要探討了幾種培養(yǎng)學生識字興趣的方法，供相關人士參考。

一、利用聯(lián)想的方法培養(yǎng)學生們的識字興趣

對于處在低年級的學生來講，他們具有強烈的好奇心與求知欲，作為語文老師，在進行識字教學期間，就可以針對學生這一特點，利用觀看真實物品、圖片、電視錄像等方法，激發(fā)學生們的想象力，把一個個漢字想象為一段故事、一張圖畫、一種景象等。利用此種方法，可以高效的激發(fā)學生們的識字積極性，吸引學生們的注意力，同時將枯燥、乏味的識字過程變得更加生動、靈活，提高教學質(zhì)量。例如：教師在講解“哭”這一漢字時，很多小學生經(jīng)常在書寫時將一點漏寫，這時，教師就可以為學生展示一幅圖畫，一個小朋友在哭泣，然后教師將小朋友哭泣的模樣利用簡筆畫描繪出來，將小朋友的眼睛變成哭字上面的兩個口，一點就變成了小朋友哭泣時留下的眼淚。這樣，學生們在書寫“哭”字時，就可以聯(lián)想到圖片，進而書寫正確。利用聯(lián)想的方法可以讓學生更加深入的記憶相關漢字，并且培養(yǎng)學生們的識字熱情，提高教學質(zhì)量。

二、利用多媒體技術進行教學

伴隨著現(xiàn)今科學技術水平的逐步提高，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，并發(fā)揮了十分重要的作用。在進行識字教學期間，引入多媒體技術能夠轉變以往的教學方法，對學生進行科學指導，從而提高教學質(zhì)量。借助多媒體技術色彩艷麗的圖片、靈活生動的視頻等可以吸進學生們的注意力，幫助學生快速、扎實的記憶漢字。作為語文老師，應合理對多媒體課件進行設計，為學生創(chuàng)建輕松、歡快、歡樂的學習氛圍，促使學生更主動的參與識字活動，提高教學效率。例如：教師可以通過自制Flash動畫的方法，為學生展現(xiàn)如下畫面：在畫面中有一個小朋友，他想要到小河的對岸去摘蘋果，小河上有一座石橋，每個石頭上都刻有一個漢字。教師讓學生一次讀出石頭上的字，當學生讀對了，則小朋友向前走，如果讀錯了，則小朋友原地不動。當學生們可以順利認識橋上的漢字，則小朋友就可以通過小橋。這樣，學生們就會感受到識字的樂趣，發(fā)揮主觀能動性，更積極的認識漢字，提高教學質(zhì)量。

三、利用猜謎語或者順口溜的方法進行識字教學

對于小學生來講，他們都很喜歡猜謎語，那么，作為語文老師，就可以將識字教學與謎語結合在一起，進而調(diào)動學生們的學習積極性。例如：教師在講解“尖”字時，就可以為學生設定謎面“塵土飛揚天上去”。再例如：教師講解“閃”字時，就可以設定謎面“門里有一人”。另外，教師還可以引導學生針對自身學習過的漢字編寫字謎，讓其他的學生猜。通過此種方法，不僅能夠激發(fā)學生們識字的興趣與愛好，同時還能夠培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力。

同時，在識字教學期間，編順口溜也是提高學生學習積極性的高效方法之一。順口溜朗朗上口、簡潔明快的特點可以使識字變得更加容易，簡單，提高教學質(zhì)量。例如：很多學生都容易將一些跑、泡、袍、炮等字記憶混淆，那么，教師就可以為學生編訂一個順口溜“有足快快跑、有水吹泡泡、有衣做衣袍，有火能點炮”。這樣，學生們就可以清晰的記憶相應字，提高教學質(zhì)量。作為語文老師，應多采用引導、啟發(fā)的方法，讓學生們可以盡情發(fā)揮自身的潛能，進而培養(yǎng)學生們的識字興趣，為學生以后的學習及成長奠定扎實基礎。

四、借助肢體動作來進行識字教學

對于學生來講，教師選用的教學方法對教學質(zhì)量有著重要影響，假如老師可以采用的教學模式過于枯燥、單一，則學生們很容易喪失學習積極性，進而降低教學質(zhì)量。所以，老師可以借助肢體動作的方法進行識字教學。對于小學生來講，他們還沒有形成健全的人生觀與認識觀，接受能力較弱，所以，教師盡量選用簡單的動作進行識字教學，從而提高教學質(zhì)量。例如：在小學語文課本中，包含很多關于動作的漢字，例如：跑、跳等，教師就可以領到學生進行動作，不僅可以調(diào)動課堂學習氣氛，同時也能夠吸引學生們的目光，調(diào)動學生們的學習積極性，提高識字教學的質(zhì)量及效率，幫助學生更好的成長。

五、利用生活中的實物對學生進行識字教學

在課堂上，包含很多實物，例如：黑板、課桌、講臺、窗戶等，教師可以通過在上面粘貼小卡片的方法指導學生進行學習。例如：教師可以在黑板的一角粘貼上小卡片，上面書寫“黑板（hēi bǎn）”，讓學生在自己的桌面一角粘貼小卡片，上面書寫“課桌（kè zhuō）”等，學生可以隨時隨地看見小卡片，朗讀上面的漢字與拼音，然后教師可以定期對學生進行抽查。同時，教師也可以鼓勵學生在自己的家中，在家長的指導下，在一些生活用品上粘貼小卡片，進而增加學生們的識字量，幫助學生更好發(fā)展。

六、借助課外資源培養(yǎng)學生們的識字興趣

因為學生們在學校的時間有限，老師可以教授學生的漢字數(shù)量也有限，想要增加學生們的識字量，就需要借助課外資源對學生進行培養(yǎng)。教師可以采用以下幾種方法：其一，讓學生收集一些日常生活中可以遇見的漢字。學生們可以將生活中食品袋上的漢字、衣服商標上的漢字等剪下來，帶到班級，同學生們分享，或者由教師收集一些公益廣告詞，將其打印出來讓學生認讀，不但培養(yǎng)學生們的識字興趣，同時還可以讓學生們認識到識字的重要性；其二，增加學生的閱讀數(shù)量。教師應鼓勵學生多閱讀一些課外書籍，報刊。教師可以讓學生每周閱讀一篇短文，如童話、兒歌、寓言小故事等，讓學生對內(nèi)容進行理解，然后利用自己的語言表述給其他學生聽。此種方法不僅可以充實學生們的識字量，豐富同學們的知識儲備，同時還可以提高學生們的口語表述能力，幫助學生更好的成長。

七、總結

總而言之，對于小學低年級語文教學來講，識字教學是其十分重要的教學內(nèi)容之一。因為小學生自身的年齡與心理限制，注意力很難長時間集中在一項事物上，所以，作為語文老師，應采用多種教學方法吸引學生們的目光，培養(yǎng)學生們的識字興趣，促使學生主動參與教學活動，進而提高教學質(zhì)量，為學生以后的學習及發(fā)展奠定扎實基礎。因此，對小學語文低年級識字教學的相關內(nèi)容進行探討是值得教職人員深入思考的事情。

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