劉德書

【摘要】語文教育活動的展開對于學(xué)生們而言，有著重要的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生們基礎(chǔ)的語言知識理解，從而進一步的加強對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的能力提高。對于初中生們而言語文課堂教學(xué)的開展有效性與否，將直接影響到學(xué)生們接受學(xué)習(xí)的程度。而對于語文教師們而言，在教學(xué)過程中，除了完成基本的教學(xué)任務(wù)，還需要將教學(xué)的知識、概念進行有效的灌輸給學(xué)生們。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；初中語文教學(xué)；教學(xué)有效性

1.引言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。為此，作為初中語文教師，必須高度重視語文課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效率，因為，課堂教學(xué)畢竟是落實以上標(biāo)準(zhǔn)的主渠道和主陣地。初中語文教育在初中階段中乃至對今后的學(xué)習(xí)過程中都有著重要的影響力，因為此階段正是學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識，思維體系逐漸形成的過程。在制定課堂教學(xué)內(nèi)容時，必須要科學(xué)合理的進行安排，循序漸進。從事初中語文教學(xué)有三個階段：學(xué)會教學(xué)——學(xué)習(xí)反思——嘗試研究。不同于其他學(xué)科，教學(xué)者尤其是語文教學(xué)者必須要重視語文教學(xué)在整體學(xué)科中的地位和重要性。

2.初中語文課堂教學(xué)有效性存在的問題

（1）教師對新課標(biāo)的把握的偏差

對于初中階段的語文教育活動而言，就是要教會初中生們更好的和他人進行語言上的交流能力和理解能力。教學(xué)語文，也是幫助學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)掌握進行思維和開發(fā)智力的工具。但是大多數(shù)語文教師在實際的教學(xué)過程中往往難以對兩點進行綜合把握，大多數(shù)老師對它的理解還處于一種盲目效仿的皮毛階段，沒有領(lǐng)會其精髓，生搬硬套，對簡單相關(guān)問題之間的對比，缺乏科學(xué)合理性、在深度上和廣度上不能夠滿足語文教學(xué)開展本身的要求。只求把課堂搞熱烈，氣氛搞活躍，讓學(xué)生有話可說，避免冷場課堂極盡鼓動之能事，行章就草，浮光掠影，虛情假意掩飾了語文課的真正內(nèi)涵，實現(xiàn)通氣掩蓋了學(xué)生的本真發(fā)揮，繪聲繪色拋卻了學(xué)生的個人感受。

（2）教師對文本解讀的誤區(qū)

對于教學(xué)語文活動的教師而言，語文教學(xué)的過程本身就是自身語言素質(zhì)能力和個人情感的表達(dá)，在這一點上教師在表達(dá)的過程中一定要注重學(xué)生們的感受，而不能只是單方面注重個人的表達(dá)，可以或理性地解剖文章，或激情的與人物共鳴，教師要把自己對文本的理解結(jié)合學(xué)生們能夠的思維點進行有效融入，而不是找?guī)讉€具有輻射性的問題廣泛討論，草草了事，而在教學(xué)的過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容的問題提出往往容易是基于成人的角度進行提問，這就造成學(xué)生們理解和回答上的思維困難。

（3）教師對學(xué)情估計的不足

在語文教學(xué)的過程中，教學(xué)者必須要明白既定的教學(xué)計劃，對于學(xué)生在接受的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維是呈變化性的，并不是固定不變的。在詞、句到整片文章的閱讀是一個逐漸增長提高的順序過程，也是低年級到高年級的能力變化；許多教師在較高年年級的語文教學(xué)過程中，往往對教學(xué)的內(nèi)容只是簡單的將重點內(nèi)容進行段落講解就草草地進入下一個環(huán)節(jié)，教師對每個階段的學(xué)生的接受能力情況估計不足，即使是初中生高年級在知識領(lǐng)悟接受上，也存在一定的理解難度。

（4）教師課堂評價浮于表面

對于學(xué)生們在課堂中的表現(xiàn)許多教師大部分都是簡單的一句帶過，但是語文學(xué)科是一門豐富的語言交流表達(dá)學(xué)科，簡單的評價無法形成對學(xué)生的激勵。同時在一些開放性的問題學(xué)生可以各行己見，但是如果學(xué)生在理解上出現(xiàn)偏差也應(yīng)當(dāng)有策略地指出，有憑有據(jù)，讓學(xué)生們更好的理解和接受。

3.初中語文課堂教學(xué)有效性問題改進策略

（1）制定有效的教學(xué)目標(biāo)

教師在開展教學(xué)活動時，必然要有一定具體的執(zhí)行目標(biāo)，這個教學(xué)目標(biāo)可以是來自國家的或者是學(xué)校的。一切教學(xué)活動的開展都是以最終的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)問為主的，使教師使用教材教授的知識技能更具實用性，還能成為評價教學(xué)的依據(jù)。因此，作為教學(xué)者必須科學(xué)、合理對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行規(guī)劃，要考慮到學(xué)生們各個階段的學(xué)習(xí)接受能力變化，確定可操作性的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)活動有章可循。

（2）選擇有效的教學(xué)行為和組織形式

語文教學(xué)的過程也是語言、心靈傳遞的過程，而初中學(xué)生正處于好動、好學(xué)的階段，對許多陌生新鮮的事物都十分好奇，迫切的想要與外界交流，而這個時候正是語文教學(xué)者發(fā)揮語文魅力的時候。以班級授課制為主要教學(xué)形式的中初中，聽與說課堂教學(xué)中間扮演著極其重要的角色。在語文課堂教學(xué)的安排中，聽和說是十分重要的，積極讓學(xué)生們提高改方面的能力，可以有效的讓學(xué)生們的語音組織能力和理解能力獲得較大水平的提高。所以教師應(yīng)該更新觀念，重視聽說訓(xùn)練。采取多種方法進行訓(xùn)練。例如，就聽和說的練習(xí)在實際的教學(xué)中互相穿插交互。

（3）落實有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

一要教師要制定一定的階段性教學(xué)計劃。二要注重語文學(xué)科知識掌握的特性。三要將課堂主動權(quán)留給學(xué)生。要讓學(xué)生學(xué)得有趣味就不要過多的限制他們的參與度。在教學(xué)的過程中，教師要盡可能的避免“一言堂”的現(xiàn)象，讓學(xué)生們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

（4）有效教學(xué)反思

教學(xué)反思的過程對于教學(xué)者而言十分重要，如果不針對教學(xué)過程中存在的問題進行及時的解決，那么后期再改進時，學(xué)生們往往已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師必須階段性的對當(dāng)前開展的教學(xué)活動總結(jié)經(jīng)驗、系統(tǒng)思考、捕捉問題、形成參照、改進缺點、發(fā)揚優(yōu)點、綜合分析，指導(dǎo)自己的教學(xué)。對于難點部分要額外單獨的進行重點敘述

4.實現(xiàn)激勵評價，促進學(xué)生自主發(fā)展

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動機比外部刺激更具持久作用，人的成長進步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語文課堂教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價，以促進學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

如在課前三分鐘的古詩詞誦讀之后、在課堂朗讀課文之后，我總是先讓學(xué)生談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里、還有哪些方面是需要改進的，然后再讓其他同學(xué)進一步的評議，最后再由我做總結(jié)性歸納補充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識自我并不斷改進自我。再如，在作文教學(xué)中，可進行習(xí)作互評、互改、組內(nèi)評議、集體點評等活動，都旨在以學(xué)生激勵為評價主體，通過學(xué)生互評互議，構(gòu)建各抒己見、張揚個性的和諧、民主的課堂氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心的作用。

當(dāng)然，激勵性評價也要適時、適度：當(dāng)一個學(xué)生盡其所能地解答了一道疑難的時候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚他；當(dāng)一個學(xué)生回答問題錯了的時侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學(xué)生就學(xué)得專注，也學(xué)得開心，課堂教學(xué)的效率也就相對較高。

5.結(jié)論

課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育，作為一線語文教師，必須樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓形式積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多項和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。初中語文課堂的教學(xué)從簡單的字、詞、段落到最終的通篇文章理解掌握，是一個逐步提高的過程，在這個過程中語文教學(xué)者要根據(jù)學(xué)生們表達(dá)出來的感受和變化進行及時的關(guān)注，并通過一定的溝通等方式，了解學(xué)生們的看法，做出調(diào)整，從而更好的提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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