李秀勁

【摘要】青年體育教師關(guān)系著學(xué)校體育的未來，青年體育教師在這個全民皆體育、全民重體育的時代的作用顯得尤為重要。結(jié)合新課程對青年體育教師提出的新要求，從重教練輕教學(xué)轉(zhuǎn)變到重視教師專業(yè)技能的提升、重教學(xué)重教練的教育定位上來，加強交叉學(xué)科交流、校內(nèi)外交流等培養(yǎng)探索，促進青年體育教師的專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】提升；青年體育教師；素質(zhì)

學(xué)校體育是國民體育的基礎(chǔ)，是全面發(fā)展教育的重要組成部分，它與德、智、美育和勞動技術(shù)教育互相配合，互相促進，構(gòu)成了培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律和強健體魄的一代新人的完整體系。事實表明，目前學(xué)校中出現(xiàn)的大多問題和現(xiàn)象和教師素質(zhì)都有直接或間接的關(guān)系。在教師這個群體中，青年教師承擔(dān)著的使命是任重而道遠(yuǎn)的，青年體育教師同樣如此。隨著中國迅速的崛起，我國的體育事業(yè)蒸蒸日上，在國際上具有舉足輕重的地位。體育作為全人類共同追求的運動，它不僅具有增強國民體質(zhì)這么簡單的功能，同時又是傳播文化、搭建友誼的橋梁。中國舉辦奧運會不僅是我國體育事業(yè)漸強的象征，同時也是國力漸強的象征。

一、當(dāng)前中學(xué)青年體育教師存在的不足分析

（一）中學(xué)青年體育教師在適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)上尚存不足。新一輪課改，給體育課堂教學(xué)注入了全新的理念和活力，新大綱、新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，大大拓寬了原體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求體育教師盡快地進入角色，積極探索一種全新教學(xué)方式來適應(yīng)課程改革的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)前教師教學(xué)的行動指南，而這種行動指南和老的大綱相比，對教師的提出了更高的要求：一、領(lǐng)會標(biāo)準(zhǔn)。如果教師不能領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的真正含義的話，那么體育與健康課教學(xué)就會被老師誤認(rèn)為“放羊式”教學(xué)了。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教學(xué)理念一定要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為才能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變又能促使更好的理解教學(xué)理念。三、優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)。教學(xué)是藝術(shù)，是技術(shù)。想要把美好的愿望變?yōu)閷崿F(xiàn)，就要在如何達(dá)成目標(biāo)上下功夫，沒有相應(yīng)的技能、沒有相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)、沒有相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)是難以體現(xiàn)美好的愿望。青年體育教師處于教師成長的適應(yīng)期和成長期。處于這兩個階段的青年體育教師，本身處于適應(yīng)和學(xué)習(xí)的階段。他們或剛剛踏入教育行列，或還在師傅帶領(lǐng)下摸索前進，對如何上好一堂課還在努力的時候，新的標(biāo)準(zhǔn)又給了青年體育教師提出了更高的要求。

（二）中學(xué)青年體育教師自身定位不明確。體育教師首先是一個教師，而不應(yīng)是教練。大部分的教師擅長教學(xué)，少部分擅長訓(xùn)練，只有很少的教師認(rèn)為兩者兼顧。擅長教學(xué)的教師面向全體學(xué)生，注重教法和學(xué)法，注重學(xué)習(xí)效果；擅長訓(xùn)練的教師面向少數(shù)體育特長生，注重訓(xùn)練方法，注重少數(shù)學(xué)生的運動成績。教師對在學(xué)校體育工作中的個人定位不同反映自身素質(zhì)傾向性不同。學(xué)校體育工作是要面向全體學(xué)生，要遵循普及與提高原則，相當(dāng)部分青年體育教師偏離學(xué)校體育工作的要求，這種偏離勢必影響教師素質(zhì)的完善。影響定位偏離的因素很多，主要是由學(xué)校、同行和社會等對體育教師的評價方式不合理造成的。青年體育教師要成為既是教學(xué)能手又是訓(xùn)練專家還有很長的一段路要走。

（三）中學(xué)青年體育教師專業(yè)技能不強。運動技能是體育教師的專業(yè)素質(zhì)，良好的運動技能是教學(xué)的重要保障。“標(biāo)準(zhǔn)”中雖無規(guī)定教學(xué)的具體內(nèi)容，但有眾多的系列選擇。絕大多數(shù)教師能勝任全部和絕大多數(shù)運動項目的教學(xué)，部分教師近一半的運動項目掌握不夠，較難勝任這些項目的教學(xué)。當(dāng)前的青年體育教師在運動技能的掌握和學(xué)習(xí)上總體是良好的，但也有不少青年教師在運動項目學(xué)習(xí)的面不夠廣，運動技能掌握不夠深。

（四）中學(xué)青年體育教師缺少有力的成長平臺。青年教師處于成長過程的關(guān)鍵期。逐漸年輕化的青年教師隊伍中，許多青年體育教師在區(qū)級以上教學(xué)比賽獲獎或成為骨干教師及以上。表明青年體育教師上進心強，在各級各類業(yè)務(wù)比賽中取得了較好的成績，但在市級及以上比賽獲獎的青年教師不多，青年體育教師可塑性強，潛力大，還有很大提升空間。

二、提高中學(xué)青年體育教師素質(zhì)的實踐與探索

（一）查漏補缺，加強交叉學(xué)科交流。青年體育教師自身知識缺乏很大程度影響教師專業(yè)素質(zhì)。針對青年教師知識當(dāng)前較缺失而且對專業(yè)影響大的知識領(lǐng)域，要進行查漏補缺，對體育專業(yè)的理論掌握不足，要邀請資深的老教師開設(shè)體育理論知識講座，極大的豐富了青年體育教師理論水平，有效地彌補專業(yè)理論的不足。同時，青年體育教師交叉學(xué)科理論不足情況下，可邀請專家型教師給青年體育教師講授語言藝術(shù)方面的知識，開設(shè)運動生物力學(xué)方面的專題講座，邀請音樂教師對形體言語，對體育運動中節(jié)奏等知識開設(shè)講座。通過其它專業(yè)的專家教師對體育交叉學(xué)科的理論知識的培訓(xùn)，縮短了體育教師自身探索的時間，大大提高了專業(yè)素養(yǎng)。

（二）取長補短，加強對外交流。在實踐中，要加快青年教師的發(fā)展，首先得找到一個青年教師成長的“最近發(fā)展區(qū)”，使青年教師們“跳一跳”就能摘到“成長的果子”，而同年齡段教師的影響和輻射無疑是一條最優(yōu)路徑。近幾年，區(qū)級優(yōu)秀青年體育教師來校交流與研討，如區(qū)教壇新秀，龍灣區(qū)骨干教師等，對青年體育教師們的專業(yè)發(fā)展起到了很大的促進作用。

（三）主動請課，提高專業(yè)技能。結(jié)合學(xué)校的每月教學(xué)公開日，讓更多年青教師走到教育發(fā)展的前臺，年青教師從“要我上”紛紛變?yōu)椤拔乙稀?，自主要求上課，是教師專業(yè)技能提升原動力的表現(xiàn)形式之一。提倡青年體育教師應(yīng)該走出去，鼓勵青年教師主動請課。體育教師絕大部分主動要求上校級、區(qū)級公開課、示范課，不少青年體育教師還主動聯(lián)系區(qū)體育教研員，主動要求到外校上課鍛煉。還邀請體育學(xué)科名師等專家來學(xué)校聽課、評課，青年體育教師虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，通過各級各類的教學(xué)公開課、教學(xué)比賽，快速的提升了專業(yè)技能。

（四）團隊合作、綜合發(fā)展。教研組環(huán)境是相對于學(xué)校而言是小環(huán)境，團隊精神能促進青年教師的成長，團隊精神的培養(yǎng)就是每一個教師智慧和力量集中的過程。近幾年來，教師們采用互幫互助的行動方式，營造良好的教研氛圍。通過學(xué)校組織的“青藍(lán)結(jié)對”活動；通過集體備課，讓他們互相了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，要求老師做到模塊式一體化。

三、青年教師素質(zhì)提升的成效分析及反思

近些年來在對青年體育教師的素質(zhì)提升過程中，通過反復(fù)的實踐，反復(fù)的修正和再實踐，在全體體育教師及相關(guān)教師的共同努力，取得了一系列理論和實踐成果。我校青年體育教師的素質(zhì)，得了明顯的提升，達(dá)到或接近新課程背景下教師素質(zhì)的要求，良好的成長生態(tài)初步形成。實踐中，還催生了許多教學(xué)能手，訓(xùn)練專家，產(chǎn)生了非常顯著的顯性和隱性成效，并為青年體育教師的穩(wěn)步、快速、可持續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，我們也需認(rèn)識到，教師的成長都有一定的規(guī)律可循，青年體育教師尚處于適應(yīng)期和成長期，過多的強調(diào)外界的刺激，過多的加入外界的影響，勢必失去教師成長的內(nèi)在動力，勢必失去教師個性化的發(fā)展。很容易出現(xiàn)大家有一個共同特點，千人一面、“特點”雷同。

教師的成長可以跳躍式的前進，可以循序漸進，也可以在失敗中不斷反思不斷提高。我們尚且不去討論哪種方式好，但教育必定是需要凈化的教育，教師的成長需要真正的成長，而不是通過反復(fù)的包裝和打造而成的。

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