楊鈺寧

摘 要：初中美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，初中美術(shù)課堂是素質(zhì)教育的重要陣地，本文主要分析了情境教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用。初中課堂中情境教育的運(yùn)用，要注重興趣引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)積極性；堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，開(kāi)展探究式教學(xué)；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升課堂有效性；充分發(fā)揮多學(xué)科與多媒體優(yōu)勢(shì)。初中課堂中情境教育的運(yùn)用，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和優(yōu)秀思想品德，更好地發(fā)揮美術(shù)課堂在初中學(xué)生素質(zhì)教育和美育教育的重要作用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；興趣引導(dǎo)；問(wèn)題導(dǎo)向；創(chuàng)新意識(shí)；多學(xué)科與多媒體

初中美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力具有至關(guān)重要的作用。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)在初中美術(shù)課堂的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，有利于提高初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和優(yōu)秀的思想品德。

一、注重興趣引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)積極性。

托爾斯泰認(rèn)為：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！鼻榫辰虒W(xué)在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用，要注重興趣引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)積極性。初中學(xué)生正處于好奇心和求知欲活躍的年齡，在初中美術(shù)課堂中通過(guò)情境教學(xué)的運(yùn)用，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)地參與美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)。著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“所有人都有一種天生的好奇心或需要，當(dāng)這個(gè)好奇心被激發(fā)出來(lái)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)。”初中階段美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的美的認(rèn)識(shí)以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在初中美術(shù)課堂情境教學(xué)中更需要以興趣作為引導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)力、感知力和鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

作者在人教版初中美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)《戲曲與美術(shù)》的課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“老師有一張非常珍貴的京劇戲票，請(qǐng)學(xué)生們一起穿越到過(guò)去，走進(jìn)百年戲樓，去聽(tīng)一場(chǎng)京劇”的情境，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生身臨其境的依次感知戲樓建筑美，京劇臉譜美、服裝美，收到了良好的課堂教學(xué)效果。

二、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，開(kāi)展探究式教學(xué)。

情境教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，開(kāi)展探究式教學(xué)。在課堂的情境教學(xué)中，根據(jù)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考。在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過(guò)積極的探索和研究，并經(jīng)過(guò)協(xié)作和交流，達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)。蘇霍姆林斯基指出：“要使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問(wèn)題。如果你能做到這一點(diǎn)，就是成功了一半。當(dāng)學(xué)生處于欲進(jìn)不能、欲罷不忍的心理狀態(tài)時(shí)，即達(dá)到了教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，此時(shí)教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)定能引起學(xué)生精神的高度專注和思維的高度活躍，使教學(xué)活動(dòng)高潮迭起，火花四濺，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)入作業(yè)階段?！?/p>

課堂教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，發(fā)揮著主要的作用，教師應(yīng)巧妙的將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，將教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在情境教學(xué)中“提出問(wèn)題”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到“問(wèn)題”情境中，在問(wèn)題解決的過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生探索和研究，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。在學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅需要學(xué)生間的合作和交流，還需要教師適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，并進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。這樣才能在課堂情境教學(xué)中，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，收到良好的教學(xué)效果。

在《戲曲與美術(shù)》的課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先通過(guò)“古代人們的有什么樣的娛樂(lè)活動(dòng)呢？”的設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課。然后通過(guò)情境設(shè)置，讓學(xué)生觀察京劇演員后臺(tái)的臉譜化妝和展示京劇臉譜實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)臉譜的構(gòu)造猜測(cè)京劇《鍘美案》的主角，然后教師在臉譜實(shí)物上演示包公臉譜化妝的過(guò)程，依次在臉譜實(shí)物上加入代表不同含義的黑色油彩、白色眉毛、正紅色臉頰以及月亮的標(biāo)志，最后清正廉明、剛正不阿的包公呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到京劇角色的臉譜美，還可以很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲惡揚(yáng)善的情感和價(jià)值觀教育。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升課堂有效性。

情境教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用，要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂的有效性。在課堂教學(xué)中，情境教學(xué)的開(kāi)展，需要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。通過(guò)課堂有效性設(shè)置，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)有意義的新事物、新知識(shí)、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的規(guī)律，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。同時(shí)，情境教學(xué)的運(yùn)用，要注意提升課堂的有效性。在情境教學(xué)的過(guò)程中，教師要具有較強(qiáng)的課堂組織能力和駕馭能力，教師要合理控制課堂節(jié)奏，做到課堂“形散而神不散”，防止因?qū)W生討論或爭(zhēng)論占用過(guò)多時(shí)間，而影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要注意提高課堂學(xué)習(xí)效率，利用有限的教學(xué)資源和課堂教學(xué)時(shí)間，充分落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，提升課堂有效性。

在《戲曲與美術(shù)》的課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，在學(xué)生分享了自己最喜愛(ài)的京劇角色，領(lǐng)略了京劇博大精深的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值之后，教師適時(shí)進(jìn)行課堂的提升和總結(jié)，提出京劇和其他傳統(tǒng)戲曲的傳承與創(chuàng)新主題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)戲曲發(fā)展的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心和參與中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新事業(yè)，使課堂得到情感和思想的升華。

四、充分發(fā)揮多學(xué)科與多媒體優(yōu)勢(shì)。

情境教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用，要充分發(fā)揮多學(xué)科與多媒體優(yōu)勢(shì)。一方面，學(xué)會(huì)充分發(fā)揮多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，綜合運(yùn)用音樂(lè)、文學(xué)、歷史、表演等多學(xué)科為美術(shù)課堂情境教學(xué)服務(wù)。音樂(lè)與美術(shù)同為藝術(shù)類學(xué)科，具有密切的聯(lián)系。在美術(shù)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)中，音樂(lè)可以發(fā)揮獨(dú)特的作用。通過(guò)優(yōu)美的旋律和變化的節(jié)奏，可以營(yíng)造藝術(shù)氛圍，升華學(xué)生的情感，提高學(xué)生的審美情趣。在《戲曲與美術(shù)》的課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)播放《鍘美案》的經(jīng)典唱段，使學(xué)生欣賞戲曲的優(yōu)美旋律。在美術(shù)課堂的情境教學(xué)中，還可以發(fā)揮文學(xué)的作用，唐代著名詩(shī)人王維其詩(shī)畫(huà)就被成為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。通過(guò)小說(shuō)的講述、散文的朗誦、詩(shī)歌的鑒賞等，讓學(xué)生體味中華文化博大精深的，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。此外，歷史典故的講述、現(xiàn)場(chǎng)即興表演等學(xué)科手段，都可以應(yīng)用在初中美術(shù)課堂的情境教學(xué)中。在《戲曲與美術(shù)》的課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在課堂中試穿《鍘美案》中女主角的戲服，嘗試進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演和京劇演唱，都收到良好的課堂效果。

另一方面，在初中美術(shù)課堂的情境教學(xué)中，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)輔助手段，可以集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種表現(xiàn)形式為一體，將情境教學(xué)中的知識(shí)性與娛樂(lè)性有機(jī)結(jié)合，豐富美術(shù)課堂的教學(xué)形式，拓展課堂的教學(xué)空間。在《戲曲與美術(shù)》的課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，綜合運(yùn)用了圖像、音頻、視頻和演示文稿等多媒體手段，使得課堂內(nèi)容更加豐富直觀和具有感染力。

綜上所述，情境教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用，可以有效地提升美術(shù)課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，更好地發(fā)揮美術(shù)課堂在初中學(xué)生素質(zhì)教育和美育教育的重要作用。（作者單位：西南大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

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