康景華
摘 要:各級的比賽課、公開課學生是那么的專注、投入、興奮,平時的常態(tài)課、普通課卻是有相當一部分學生偷玩手機、做小動作等,教師抱怨,學生無動于衷……,這將引發(fā)一系列思考。簡單、親切、直觀的改進實驗?zāi)茏寣W生對物理課堂產(chǎn)生愉快的情緒、高昂的熱情,使全體學生積極地參與到物理教學中。
關(guān)鍵詞:物理課堂;改進實驗;每個學生;主動參與
在2013秋縣級選拔、市級教壇新秀的比賽中,教學設(shè)備雖然比不上省級、市級的先進,但在我們農(nóng)村縣也算賽出了水平。比賽以“同課異構(gòu)”的形式,課題是初中物理九年級§10.6合理利用機械能。參賽教師個個教學目標明確,注重培養(yǎng)學生全面素質(zhì),面向全體學生,教學的內(nèi)容能理論聯(lián)系實際,具有時代氣息,并能創(chuàng)造性地使用教材,課堂設(shè)計科學合理,積極創(chuàng)設(shè)教學情境,啟發(fā)思維,培養(yǎng)能力,課堂氣氛寬松、和諧、活躍,充分突出學生主體地位,最大程度地調(diào)動了全體學生參與的主動性,充分挖掘出了學生的潛力,每一節(jié)課,都在愉快中度過!
1 理想與現(xiàn)實的差距
選拔賽中那些精美的課件自不必說,那些簡單、巧妙、有趣的實驗,充分調(diào)動了學生的興趣,學習熱情也高漲起來。學生真是學在樂中,樂在學中,聽課仿佛進入了神奇的殿堂。這樣的課堂怎能不高效?而如今常聽到教師抱怨:現(xiàn)在的學生太難教,太難管,上課不認真聽講,老搞小動作,簡單的作業(yè)題做不出;一個知識點講了n多遍還是不會做,真是笨死了!……。我在平常下校教研、聽課中??吹饺缦卢F(xiàn)象:教師在講臺上講得滿頭大汗,學生卻并不領(lǐng)情,在下面偷偷玩手機、趴著睡大覺……;教師一轉(zhuǎn)過頭去板書,學生馬上就見縫插針地交頭接耳、傳紙條……。
為什么學生在上網(wǎng)時,就那么專心致志、那么癡迷,甚至廢寢忘食,即使是教師、家長們齊抓共管,也還是抵擋不住他們上網(wǎng)的熱情?為什么我們平時的課堂不能吸引學生?我覺得平時我們教師的課沒有面對全體的學生,沒有像參加比賽那樣精心設(shè)計課堂,上課只是講給部分所謂的好學生聽,課堂中積極參與的總是那么些人,相當一部分學生游離于課堂之外,或成為被遺忘、被冷落者,或是無動于衷的“旁觀者”。這與教育是面向全體學生是相違背的。著名的教育家蘇霍姆林斯基指出:如果教師不想法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學習興趣,學習就會成為學生沉重負擔。
2 簡單直觀的改進實驗,彰顯物理課堂魅力
要擴大學生課堂的參與面,方法有很多,但根據(jù)物理學科的特點,結(jié)合農(nóng)村學校的實際,我覺得還是應(yīng)在改進實驗上下功夫。
例如在本次選拔賽中,在講“動能的大小與哪些因素有關(guān)?”時,4號選手沒有完全使用書本上的器材,而是利用身邊隨處可見的物品替代:用大小不同的廢棄干電池替代了質(zhì)量不同的金屬球,用廢棄的硬香煙殼替代了小木塊。讓學生眼前一亮,“哎,老師拿這些東西干嘛,書上沒有呀?”,帶著這樣的好奇心,個個伸長了脖子,目不轉(zhuǎn)睛地看著老師的演示,當大的干電池從同樣高度滾下,把香煙殼推得更遠時,學生不知不覺中就掌握了知識點,在以后的學習中,再也不會忘掉“動能的大小與哪些因素有關(guān)?”了。
在講“重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)?”時,4號選手同樣沒有用教材中的演示器材,而是向?qū)W生們提供一些簡易的日常東西進行分組實驗。每張桌子上有2根橡皮筋,面巾紙若干,2個一次性塑料杯,2個質(zhì)量不同、體積相同的小球。先讓學生充分思考如何用這些材料進行有效的實驗,然后同桌再合作完成實驗。分別把面巾紙用橡皮筋綁在一次性杯上,讓質(zhì)量不同、體積相同的小球同時從相同高度自由落下,再讓質(zhì)量相同的小球從不同高度自由落下,現(xiàn)象都是一個面巾紙完好無損,另一個小球撞破了面巾紙掉入杯中。簡單、直觀的現(xiàn)象讓學生一下子就得出了結(jié)論,人人動手,人人參與,教學效果不想而知。在這個教學環(huán)節(jié)中5號選手更絕,不用面巾紙、一次性杯子和小球,只要學生拿出筆和作業(yè)紙就行了!一個同學雙手拿平作業(yè)紙,另一個同學讓同支水筆從不同高度自由落下,并觀察、比較紙面被擊情況;再用橡皮筋綁上另一根水筆(綁的時候,兩支筆要注意錯開一些,使筆落下時與作業(yè)紙的接觸面積相同——控制變量),跟單支筆從同樣高度自由落下,再觀察、比較,得出結(jié)論。真是簡單又巧妙!
精彩的實驗設(shè)計展現(xiàn)了物理教學的無限魅力,激發(fā)了全體學生和聽課教師的激烈共鳴,有效地擴大了學生課堂參與面,沒有一個學生會走神!偉大的物理學家麥克斯韋曾說過:一個實驗儀器的教育價值往往與儀器的復(fù)雜性成反比。
3 教研方向
利用日常生活中的、書包里有的材料設(shè)計簡易、趣味、創(chuàng)新的小實驗,能避免按書照搬,讓學生覺得索然無味、視覺疲勞,增加親近感,激活學生的生活經(jīng)驗,激發(fā)好奇心,利用感官體驗使學習變得更有趣,像玩電腦打游戲那樣來擴大學生課堂的參與面。對于農(nóng)村學校,由于經(jīng)費不足等原因,這種簡單、直觀的自制教具是課堂的生命力。
著名科學家布魯諾的觀點:“學習者不應(yīng)是信息的被動接受者,而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者?!边@種教育的理念正是課堂教學應(yīng)致力于讓每個學生積極主動參與課堂的一種思想體現(xiàn)。學生的學習活動應(yīng)該是一個生動的、活潑的、主動的和富有個性的參與過程。如果每節(jié)新物理課都能有那么一、二個吸引學生眼球的實驗,促進每個學生獨立思考,主動獲取信息,實現(xiàn)知識和能力的協(xié)同發(fā)展,使物理課堂真正成為面向全體學生,為每個學生的學習與發(fā)展提供機會的課堂。這必將大大地提高學生課堂的參與度,激發(fā)學習的熱情,挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛力,達到一切為了學生,為了每一位學生的發(fā)展的目標[1 ]。我想,我今后的教研工作重心應(yīng)在“如何給全縣物理教師提供這樣服務(wù)的平臺”。
參考文獻:
[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標準[S].北京:北京師范大學出版社,2012.