何曉宇

摘 要：在我國(guó)高等教育大眾化，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新時(shí)期，大學(xué)教育與中學(xué)教育銜接問(wèn)題的研究與探索，成為全面提高大學(xué)教育質(zhì)量和人才素質(zhì)的重要課題。本人就大學(xué)物理與中學(xué)物理在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的銜接問(wèn)題上進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的銜接措施。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（a）-0229-01

大學(xué)物理與中學(xué)物理在教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容方面存在諸多相似而又不同的地方，大一新生在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)并不能很好的適應(yīng)大學(xué)物理的教學(xué)[1]。如果教師在上課時(shí)沒(méi)有處理好中學(xué)與大學(xué)物理的銜接問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)枯燥，難懂，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，這樣會(huì)使得物理教學(xué)陷入困境，不利于物理專業(yè)人才的培養(yǎng)。為了提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量和物理專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此需要教師加強(qiáng)大學(xué)物理和中學(xué)物理教育的銜接，特別是注意這個(gè)問(wèn)題的銜接舉措。

1 了解中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和針對(duì)性

作為一名大學(xué)物理教師，應(yīng)該把中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容，教育方式做一個(gè)全面的了解。物理學(xué)內(nèi)容的難度從初中、高中到大學(xué)由淺入深，呈螺旋式上升[2]。這樣在教學(xué)內(nèi)容上肯定有一部分重復(fù)。比如大學(xué)講到的一些物理概念如速度、加速度、力矩、重力勢(shì)能、動(dòng)能、質(zhì)量、重量等等，高中都講過(guò)。如果處理不好，那么就會(huì)成為簡(jiǎn)單的重復(fù)，致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以大學(xué)老師在備課的時(shí)候，要特別注意這些已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的物理內(nèi)容，大學(xué)階段應(yīng)該怎么銜接，才能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)到了新東西，而且理解的更深刻。以對(duì)物體做功為例，大學(xué)里面力對(duì)物體做功的公式為沿著力做功的路徑進(jìn)行線積分，而高中力做功的公式就為力點(diǎn)乘位移而不涉及微積分。還比如，在講到萬(wàn)有引力的時(shí)候，高中物理講重力是萬(wàn)有引力的一個(gè)分力，而大學(xué)力學(xué)里面很明確的講到，萬(wàn)有引力是重力的一個(gè)分力。這個(gè)自相矛盾的問(wèn)題，到底孰對(duì)孰錯(cuò)，學(xué)生非常茫然。這個(gè)時(shí)候需要給學(xué)生講清楚，這只是我們所選擇的參考系不一樣，在高中的時(shí)候所有的物理問(wèn)題都是相對(duì)于慣性系，而大學(xué)講過(guò)非慣性系的概念，高中將地球看成是慣性系，所以重力是萬(wàn)有引力的一個(gè)分力；因?yàn)榈厍蛟谧赞D(zhuǎn)，所以嚴(yán)格說(shuō)來(lái)地球應(yīng)該看成一個(gè)非慣性系，這樣萬(wàn)有引力就是重力的一個(gè)分力，萬(wàn)有引力的另外一個(gè)分力是離心慣性力，這樣學(xué)生就恍然大悟，大學(xué)物理和中學(xué)物理不是矛盾的，而是統(tǒng)一的。借這種機(jī)會(huì)，教師非常有必要給學(xué)生講大學(xué)物理和高中物理的區(qū)別與聯(lián)系，高中物理研究的是一些特殊情況，而大學(xué)研究物理問(wèn)題更加深刻和普遍，使得學(xué)生的物理思維上升一個(gè)檔次。并提醒學(xué)生多思考力學(xué)中諸多與中學(xué)物理不完全相同的地方，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和激發(fā)學(xué)生的求知欲[3]。

2 了解中學(xué)物理教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的銜接

高中物理是填鴨式的應(yīng)試教育，一切圍繞高考分?jǐn)?shù)進(jìn)行教學(xué)。中學(xué)物理的內(nèi)容不多，教師在課堂上能很快上完物理課程，教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)大量的習(xí)題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。所以學(xué)生不需要要花太多時(shí)間看書預(yù)習(xí)，只要上課聽(tīng)講，下課做大量的練習(xí)題，目的是考試拿高分。然而大學(xué)的教學(xué)是注重書本，教材內(nèi)容非常多，教學(xué)進(jìn)度很快，教師的講授難以面面俱到。這樣就使得不少學(xué)生跟不上節(jié)奏，而他們依然堅(jiān)持高中的習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)，課后不看書，一些不懂的問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的解決，久而久之學(xué)生滋生畏難情緒，覺(jué)得大學(xué)物理太難，學(xué)習(xí)的興趣減少。為了避免這種情況發(fā)生，在新生入學(xué)的第一堂課上，就要給學(xué)生講清楚大學(xué)物理和中學(xué)物理學(xué)習(xí)方法的不同，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，以適應(yīng)大學(xué)物理的教學(xué)方式。做到課前預(yù)習(xí)，上課聽(tīng)重點(diǎn)，不懂的問(wèn)題課后要深入研究，查閱參考書，提高自學(xué)能力。

3 改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與

中學(xué)生特別是剛接觸到物理的時(shí)候，覺(jué)得物理是很難理解的，所以中學(xué)物理的教學(xué)一般是依靠教師的講授，通過(guò)一些基本的試驗(yàn)來(lái)完成物理知識(shí)的講解。大學(xué)物理課堂教學(xué)也傳承了中學(xué)物理教育的一些方式，基本都是依靠教師來(lái)傳授知識(shí)。大學(xué)課堂比較大，教師在講臺(tái)上系統(tǒng)的講解，很少演示，提問(wèn)和與學(xué)生互動(dòng)，這樣會(huì)顯得整個(gè)課堂氣氛很死板。為了提高大學(xué)上課的教學(xué)質(zhì)量，教師可以在課堂上有針對(duì)性的提問(wèn)，然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答，這樣一來(lái)可以集中學(xué)生上課聽(tīng)講注意力，二來(lái)可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考。其次，教師在上課的時(shí)候盡量通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，多媒體展示來(lái)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，和學(xué)生一起探討解決問(wèn)題的途徑。通過(guò)師生之間的溝通，一步一步抓住學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)探索物理問(wèn)題的興趣。

高中生進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)一個(gè)全新的環(huán)境，突然間失去了約束，在學(xué)習(xí)和生活上都有點(diǎn)無(wú)所適從，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該引導(dǎo)他們認(rèn)清挑戰(zhàn)，調(diào)整狀態(tài)，明確目標(biāo)，主動(dòng)探索形成開(kāi)放研究式的學(xué)習(xí)方法，避免陷入迷茫和彷徨.如此種種，只有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，努力探索解決中學(xué)和大學(xué)教育銜接問(wèn)題的有效辦法，才能從素質(zhì)教育的高度把大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量從根本上提高。

參考文獻(xiàn)

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